在高校教学实践中，小组作业本用于培养协作能力，却越来越常被质疑“效果不佳”。多所院校调研显示，超过65%的学生对小组作业态度消极，主要集中在“责任推诿”和“效率低下”。有关问题呈现多面性：在任务分配环节，常出现能力与责任不匹配，部分学生被迫承担过多工作；在执行阶段，沟通不畅较为普遍，线上讨论群中“沉默螺旋”现象突出；在质量把控上缺少统一标准，最终成果容易被短板拖累，出现明显的“木桶效应”。北京师范大学教育学部教授李明指出，问题背后是“协作能力培养”与“以个人为主的评价体系”之间的结构性矛盾。
小组作业的矛盾表面是“谁做得多、谁做得少”，根源在于协作规则不完善、责任机制不清晰；把分工讲清、把进度看见、把评价做实，合作才能回到“共同解决问题”的本义。对学生而言，这是从“完成任务”到“提升能力”的训练；对课堂而言，这是让教学目标真正落地的一环。协作不应成为负担，前提是规则明确、责任可追溯，每个人都能在其中承担应有的一份。