当前，如何在乡村教育中保留乡土特色、培养学生劳动精神，成为一项现实课题。三岔河镇中心小学以此为切入点，围绕乡村孩子如何守住乡土根脉、实现全面发展开展探索，走出了一条具有示范意义的实践路径。该校于2021年建成劳动教育实践基地——农耕博物园，对乡村资源进行系统整合。博物园涵盖花果园、稻田、养殖基地等区域，设置作物种植、农具体验、生态观测等分区，并建设竹编、木工、谷磨、瓦具等传统工艺基地。原本分散的乡土资源因此被串联起来，成为学生学习的现场课堂。学校构建阶梯式课程体系，依据不同学段的认知特点循序推进。低年级学生在农博园触摸作物、学唱农耕歌谣，建立对农业的初步认识；中年级学生参与节气农事轮值，亲历选种、播种到收割的完整流程；高年级学生开展农业创新实践——运用简易工具改良灌溉方式——设计生态种植方案。递进式设计让学生在持续实践中不断加深理解。教学实施中，学校将劳动教育与学科教学相结合。学生在虫鸣中诵读《四时田园杂兴》，用脚步丈量田地面积，观察病虫害并记录植物生长周期，在堆肥实验中理解科学原理。抽象的课本知识被转化为可感可做的劳动体验，学习收获更扎实。学校还建立“学校·企业·家庭”协同育人机制，形成“农博园实践+跨学科融合+文化浸润”的教育体系。劳动教育由校园延伸至社会与家庭，育人合力更加完整。实践成效逐步显现。通过系统开展劳动教育，学生的劳动意识、参与度和技能掌握均明显提升。学生不仅掌握了基本农业生产技能，更形成了对劳动的尊重、对土地的热爱，以及把知识用于解决实际问题的能力。学校负责人表示，学校将“耕读传家、知行合一”的理念贯穿教育教学与管理全过程，为学生成长与长期发展打下基础。劳动教育因此不仅是技能训练，更成为文化传承与价值观塑造的重要载体。此次获得省基础教育教学成果特等奖，既是对该校劳动教育实践的认可，也为乡村学校开展特色办学提供了可参考的样本。在推进素质教育、深化教育改革的背景下，该成果具有一定示范价值。
劳动教育的价值——不只在于让孩子“会做事”——更在于让他们理解劳动的意义，掌握应对真实问题的方法，并在与土地、与家乡的连接中形成稳定的精神根系。乡村学校把乡土资源转化为育人资源，把耕读精神融入现代课程体系，既为学生的终身发展奠基，也为乡村教育走向特色化、内涵式发展提供了可借鉴的路径。