在高等教育迈向高质量发展的背景下，人才培养模式创新实践正受到更多关注；近日，中央民族大学一名数字经济专业学生回到高中母校分享学习经历，他围绕“大学专业培养与中学素质积淀”的思考，呈现了具有代表性的观察。作为国家“双一流”建设高校，中央民族大学近年来持续推进交叉学科建设。受访学生介绍，数字经济专业课程体系覆盖经济学原理、计量分析、数据挖掘等模块，并通过案例教学与实验室实操相结合——强化学科交叉与实践应用——针对传统经管类专业“重理论轻实践”的短板作出改进。，丰台校区启用的智慧教学中心配备金融大数据平台、数字孪生实验室等设施，为应用型人才培养提供了条件支撑。 在谈及学业适应时，该学生将自己较快融入大学学习的原因，归结为高中阶段形成的核心素养。他提到的“计划制定”“错题管理”“压力调节”等学习方法，与教育部《普通高中课程方案》中强调的“学会学习”“健康生活”等学生发展核心素养相呼应。教育专家指出，从单纯的知识传授转向能力培养，是基础教育改革持续推进的直接体现。 该校“美美与共”的校园文化也构成了独特的育人环境。数据显示，中央民族大学全日制学生中少数民族占比超过50%，覆盖全部56个民族。多元文化交融不仅提升了学生的跨文化理解能力，也影响其职业选择与发展方向，使其更愿意将数字经济专业能力与民族地区发展需求结合起来。中国少数民族经济研究会专家认为，这种将专业学习与国家战略需求对接的成长路径，对优化民族地区人才结构具有参考意义。 面向数字经济时代的人才需求变化，高校正加快探索育人模式创新。中央民族大学推行“导师科研团队+企业实训基地”培养机制，目前已带动约30%的大二学生参与横向课题研究。国家发展改革委近期印发的《数字经济人才培养行动计划》提出，到2025年建设100个产教融合示范基地。，受访学生提到的“用数据思维解决实际问题”的教学特点，折射出新文科建设与产教融合发展的重要方向。
一名学生返校分享的背后，折射出教育链条从“知识传授”走向“能力塑造”、从“单一评价”走向“综合发展”的现实变化；高中阶段沉淀的自律、方法与韧性，与大学阶段多元环境和实践教学带来的驱动，共同指向同一个命题：如何让青年在快速变化的时代保持定力、提升能力、找准方向。将个人理想融入国家需要，把所学所长转化为解决问题的能力，才是成长更有分量的注脚。