老师觉得，教育的最大意义不是培养多少个精英，而是让每一个被忽视的孩子重新找到自己的价值。以前班里有个外号叫“小刺猬”的学生，上课总是捣乱，成绩垫底，家长还认为老师没有办法。我注意到他喜欢弹吉他，就把吉他带进课堂，让他帮忙调音。当他第一次弹完整首曲子时，眼里含着泪水问我能不能发光。我明白了，所谓的“问题学生”其实是用调皮的方式换取存在感。后来他成了校园吉他社社长，成绩也提高到了中等偏上。毕业时，他送了我一把亲手改装的吉他，说琴弦上还有老师当年弹过的温度。这个孩子的转变让我确信，教育要唤醒那颗被冻住的心。 这个学期快结束了，我又翻看了基础题错误统计表。张玉娇的名字依然扎眼地钉在最前面。她的作业本里同一道口算题反复出现红叉，课堂提问时她总是把头埋得低低的，声音小得几乎听不到。下课铃一响，我拦住她要聊聊。刚开始她紧张得双手绞在一起，我只好把话题岔开聊天气和漫画。慢慢地她才放下戒备。原来她曾因为一次公开朗读失误被嘲笑过，从此总觉得自己不行，甚至想过放弃。“老师不帮你，谁帮你？”这句话我常挂嘴边，但从来不强迫她改变。 接下来的一个月里，我主动坐在她后排用便签纸写好解题步骤塞给她；课间带她去操场数落叶告诉她一片叶子也有自己的纹理。当她第一次主动举手回答问题时全班掌声都很热烈。期末成绩单出来了她从67分跳到了98分。评语只有一句：“你本就发光，只是暂时忘了怎么亮。” 爱是需要把自己放低到孩子的视线才能不打折的艺术。很多老师觉得爱学生就是每天笑哈哈就行其实蹲下来看孩子的世界才是真正的爱。 我把错题本做成闯关游戏让孩子们在打怪中找回自信；暴雨天把伞倒撑让雨水先淋自己再淋学生这些看似吃亏的举动换来的是孩子们愿意把秘密写进日记把心事说给我听。 教育不是把知识灌进去而是点燃火焰不是说教而是产生共振每一次谈话都是双向奔赴先倾听再回应先理解再引导。 我给自己定了三条铁律每天写教育日记每周读一本教育学书籍每月听两节同行公开课只有不断输入与输出才能把爱升级为智慧路漫漫其修远兮我还愿做那个在教室里种花的旅人用爱心做土壤用耐心做阳光用责任心做雨露愿每一株幼苗都能找到自己的花期也愿所有同行者都能把“爱”字写得更宽更远更温暖。