景弘中学的改革效果如何？老师们怎么才能让学生成为课堂的主人？进了校园，我被学生们围坐讨论、抢答辩论、即兴展示的场景给震惊了。原来老师才是那个被安排好任务的“配角”。每次去看他们在下午进行的集体备课，年轻的老师们总是聚在一起，通过独立学习和合作探讨来制定下周的学习任务单。周一到周三的下午是老师的“能量站”，他们通过独学、对学、小展和反思这四个环节来打磨教案。他们在共同设计自学任务单时竞争激烈，都想找到最贴近学生实际情况、梯度最合理的方案。每个组会把初步方案摆在桌面上进行辩论，讨论学生可能会卡壳的地方和实验操作最安全的地方，最终经过打磨才会确定最优方案。 这份任务单就像一本“攻略”，详细地写清楚了学习目标、任务列表、方法指导和思维路径，学生拿着它就能搞定一切。其实这是老师们提前把可能会踩的坑都踩了一遍。最后30分钟是反思时间，老师们会回顾上周哪里有问题和不足，并为下周做好准备。学校还把同伴互助写进了制度，每周每位老师都要去听别人的课并给出建议。副校长詹艳平经常随机推门听课收集一线创意和反馈。为了保证集体备课真正发生，课程质评中心每周三都会挨个办公室检查备案情况。 班主任们的一天时间非常紧张，每天有6节“大课”，其余时间都留给学生自我消化和互助学习。早读7:05开始，一直持续到17:10的夕反思环节结束。别看他们有这么多任务安排好了，其实每一分钟都被学习任务单和老师暗线牢牢抓住。90后班主任胡成梅笑着说：“除了上课，还要处理青春期小摩擦、安排寝室值日、给特殊学生谈心。晚上回家再备课，一天24小时根本不够用。”她觉得不当班主任的话，教师的灵魂就不完整了。 在景弘中学，课本知识点只是起点，真正的功夫在课堂流程设计和学生举一反三的能力上。老师们把课后两小时当成“加班常态”，集体备课时争得面红耳赤也只是为了让学生少走弯路。校长李飞国常出现在走廊上随机推门听课收集第一手学生反馈。老师们说：“我们提前把坑踩完了，学生就能少摔跟头。”所以课堂里永远是笑盈盈的面孔和跃跃欲试的举手状态。走廊上学生见到老师就像见到队友一样充满活力。