张冲带着一小莲湖学校的老师们，坐在西南大学课程与教学研究院的张良教授对面。窗外刮着冷风，报告厅里却暖意融融，掌声此起彼伏。张良没有选择高大上的开场白，而是让大家写下记忆里最顺手的教学片段。有人写了解开难题时的豁然开朗，有人写了孩子突然举手发问的场景。这些日常的小事成了整场讲座的起点。 张良铺开一张时间轴，上面标着1978年“双基”写进大纲，2001年“三维目标”出现，再到2014年“核心素养”登场。他说每一次名字的改变，都是教育对学习本质的重新解答。为了让老师们看明白，教授展示了同一节课在不同年代的三种样子：上世纪强调记公式，新世纪注重体验过程，现在则追问孩子带走了什么能力。 教授告诉大家，“核心素养”其实就是让孩子把知识用出去。他举了三个例子：数学课要变成购物场景里的比例计算，语文课要改成剧本表演，科学课要去校园测量做建议。他强调情境不是摆设，是把知识变成能力的暗道。他的这句话被老师们在本子上划了又划。 培训快结束时，张冲和张良签下了协议。西南大学将定期或不定期给一小莲湖学校提供帮助。张冲说核心素养不是空话，而是回家时能摸得着的底气。他要求大家立刻把今天学到的情境策略带回班级。 讲座结束后，走廊里还回荡着讨论声。大家觉得“素养”就在熟悉的教案里。学校相信只要把大概念拆成小步骤放进常态课，孩子们就能在“用”中长大。