各大高校的大类招生，常常被认为是一次学生和学校的双向选择。2001年，北京大学启动“元培计划”，被看作是中国高校大类招生的起点。在这短短二十几年里，41所“双一流”高校都加入了这个行列，占比超过八成。不过国防科技大学没有参与。2020年之后，重庆大学、中山大学、华中科技大学、北交和北航等高校继续跟进。现在，“大类+专业”的方式已经成为了新高考的标配。 这个方式可以让高校先把学生打包录取，然后再集中分流。这样既能够提高录取分数线，又给学生提供了“二次选专业”的机会。不过现实是否真的如宣传中那么美好呢？ 新生在大一时就面临着巨大的压力和焦虑。有个流行的说法是“学期胜高考”，很多人吐槽看到“大类”就赶紧跑。宿舍里的100个人里面，99个都是省重点高中的学生。为了抢那几十个分流名额，大一新生们就开始熬夜刷绩点。有人调侃说大类招生毁了自己的青春。 不同专业在同一个课程表中混在一起，让学生觉得自己被捆绑销售了。中山大学把计算机和土木工程打包在一起；西安交大把临床医学和护理学混为一谈。这些专业录取分数线差距很大，但学生们却要在同一个课堂上学习。 家长们也跟着孩子一起焦虑起来。孩子刚进大学的时候家长群就炸锅了，大家都在讨论谁被分到了冷门专业，谁又能挤进热门专业。一次分流就能让两代人失眠，“选错专业就输在起跑线”的恐慌迅速蔓延开来。 有人觉得大类招生是一个逆袭的机会。如果你高考分数刚好够投档线，就有机会在大一时努力学习成绩冲进前茅，挤进心仪的专业。不过也有不少人发现通识教育并不容易通吃红利。深圳大学有同学形容大一是“高三plus”，每天满课、周周考试、月月排名。通识课看似博雅，但实际上提前进入了“专业分流地狱”。边远地区的学生基础薄弱，努力一年后可能还会掉队。 有些学校为了保护冷门专业的生源，故意把热门和冷门专业塞进同一个大类里。用热门专业的光环来提高整体录取分数线。结果热门专业的人被分流走了，冷门依旧无人问津。学生们在大一被迫学习自己不感兴趣的内容，浪费了一年时间成本。 给2024年的考生三点建议：第一是先选择城市再选择大类；第二是要搞清楚培养方案；第三是给自己留后路。 最后我们希望高校能把注意力放在教育上而不是抢人上。通识教育应该让学生看清自己而不是被分数推着走。当高校强行把冷门和热门捆绑在一起的时候，“双向奔赴”就不再是一个美好的词了。