问题：在职业院校学生群体中，家庭经济困难学生比例相对较高，部分学生在学习生活、心理适应与就业准备等方面承受叠加压力。
如何在落实国家资助政策的同时，把“解决眼前困难”与“促进长远发展”统筹起来，避免资助工作停留在“给钱给物”的单一层面，成为不少学校提升育人质量必须回答的现实课题。
原因：一方面，困难学生的需求呈现多元化与阶段性特征，既有学费、生活费等硬性支出，也可能面临冬季御寒、突发支出以及学习方法、职业规划等“隐性短板”；另一方面，职业教育强调技能培养与岗位实践，学生需要更多在真实场景中锻炼职业素养与自我管理能力。
若资助工作缺少价值引导与能力建设，容易出现“被动受助”“短期纾困”的局限，难以形成可持续的成长动能。
影响：资助育人做得实，学生就能轻装上阵、稳定学业与发展预期；做得深，能够进一步激发自立自强、诚信感恩等品质，增强学生对校园与社会的认同感。
从学校治理层面看，资助与育人深度融合，有助于把政策温度转化为教育效度，推动形成崇尚劳动、尊重奋斗的校园风尚，并在就业竞争与社会适应方面提升学生综合能力。
对策：围绕上述问题，张家界航空工业职业技术学院以“精准资助”与“发展型资助”并重，探索以活动载体和典型引领提升育人成效。
学校启动2024—2025学年“勤工助学之星”评选，按学生申请、用工单位推荐、学校评审与结果公示等程序，评选出10名累计在岗6个月以上、表现突出的学生并予以表彰奖励。
通过将勤工岗位表现与学业要求、品行表现结合，突出劳动育人导向，强调“靠劳动改善、以奋斗成长”，在制度化、公开化的评选机制中树立可学可鉴的励志样本。
与此同时，学校在年末开展2025年“冬季送温暖”活动，聚焦困难学生的现实需要，采取线上线下结合方式走访与摸排，既宣传资助政策、了解个体诉求，也同步提供学业辅导、就业指导与心理疏导等支持；并根据学生家庭经济状况与实际需求，为部分学生发放御寒物资，缓解冬季保暖压力。
此类举措把“解决困难”与“服务成长”连在一起，将资助工作从“资金分配”拓展到“综合支持”，体现出以学生为本的工作导向。
在工作方法上，学校通过挖掘典型故事、搭建宣传平台，推动形成“资助—育人—回馈”的正向循环：受助学生在岗位实践与榜样激励中增强自信，在感恩教育与价值引领中端正学习态度，再以更稳定的学业表现和更积极的志愿服务、岗位担当回馈集体。
这一循环既提升政策触达的精度，也增强资助工作的育人黏性和长效性。
前景：随着国家资助政策体系不断完善，高校资助工作正从“保障型”向“发展型”“质量型”升级。
面向未来，职业院校在资助育人上仍需持续发力：一是进一步拓宽资助渠道与岗位供给，让勤工助学更贴近专业学习和职业能力培养；二是健全困难学生动态识别与跟踪帮扶机制，提升风险预警与心理支持的及时性；三是强化对受助学生就业能力、实习实践与职业规划的系统指导，推动资助与人才培养方案同频共振。
通过制度建设与机制创新并举，资助政策有望更好转化为学生成长成才的“助推器”。
资助是手段，育人是目标。
张家界航空工业职业技术学院的实践启示我们，高职教育中的资助工作应当超越经济补助的狭隘视角，将其融入立德树人的全过程。
通过建立健全"物质帮助+道德浸润+能力拓展+精神激励"的资助育人体系，可以让每一份资助都成为学生成长的催化剂，让每一个受助学生都能在感受关怀的同时，树立自强不息的精神品质。
这种做法不仅助力了学生的成长成才，也为高职院校如何办好教育、育好人才提供了有益借鉴。