问题——部分高校学生中，仍存在“重结果轻过程、重分数轻能力、重短期突击轻长期积累”的倾向。一些学生面对科研训练和社会实践容易畏难，志愿服务也可能变成“打卡式参与”。如何把学业基础、科研素养与社会责任贯通起来，已成为高校人才培养与学生成长中绕不开的现实问题。 原因——厉媛媛的成长经历表明，扎实的学风和系统训练，是回应上述问题的重要支点。 其一，学习上强调提前投入与持续积累。她坚持跟进课程进度，完成笔记整理、课后复盘和同伴互测，不把希望押在考前突击上。最终，她必修课加权平均成绩91.52分，专业排名第一，并一次性通过英语四、六级。 其二，科研上以“可重复、可验证”的训练方式打磨能力。围绕“茶树涉及的基因在低温条件下的表达变化”课题，她参与实验设计、数据处理与结题撰写，在反复试错中完善方案、校正偏差，把失败当作反馈而不是负担。 其三，学生工作与公益实践提供了真实的组织与沟通场景。担任学院青年志愿组织负责人期间，她在场地协调、流程优化与人员排班中提升统筹和应变能力；作为新生班主任助理，她通过提前沟通与个案跟进，帮助新生更快适应校园节奏。长期志愿服务上，她持续参与社区助老、关爱留守儿童等项目，以倾听与陪伴回应需求，形成较稳定的公益参与节奏。 影响——一是对个人而言，多方面能力的叠加提升了深造竞争力。推免选拔日益看重“成绩基础+科研潜力+综合素质”的整体表现，她获得省级综合素质A级证书、奖学金及志愿服务相关荣誉，形成较完整的成长记录。二是对校园而言，良好学风与实践导向可以相互带动。以课堂学习为核心、以科研训练为牵引、以社会实践为延伸的路径，有助于促使更多同学重视日常学习质量与能力结构的长期建设。三是对社会而言，青年志愿服务基层治理与公共服务中的补充价值更为清晰。助老、儿童关爱等需求具有长期性，大学生的稳定参与能在一定程度上提升服务覆盖与情感支持。 对策——面向高校育人与学生成长，可从三上推进： 第一，强化过程性学习支持。通过形成性评价、学习共同体建设和学习指导资源下沉，引导学生把“平时积累”落到具体可执行的学习计划上。 第二，完善科研训练的梯度供给。通过兴趣小组、实验室轮转、项目制课程等方式，让更多本科生在门槛更低、可迭代的任务中完成科研启蒙，逐步形成“规范操作—数据意识—学术表达”的闭环。 第三，提高志愿服务的专业化与持续性。推动校地合作项目清单化、岗位化，建立培训、督导与反馈机制，减少一次性活动，鼓励学生在长期服务中形成问题意识与公共精神。 前景——随着国家持续加大对拔尖创新人才与高素质应用型人才培养的投入，推免制度将更注重学生学术潜质、研究能力与社会责任感的综合呈现。以茶学等农科专业为例，乡村振兴与农业科技创新对复合型人才需求上升，既懂专业技术、又具备协作沟通与社会实践能力的青年，将在科研院所与产业一线获得更广阔的发展空间。厉媛媛表示，进入研究生阶段她将调整作息，加强茶史茶文化与贸易等领域阅读，继续完善知识结构与研究能力。这种持续自我更新、以学习带动能力跃升的意识，正是青年成长的重要底色。
厉媛媛的故事不止是“学霸”式的成绩叙事，更呈现了一名95后青年把个人努力落在日常、把所学所做连接社会需求的真实路径；在她身上——91.52分不只是分数——更是一种“把大学过扎实”的答案。当更多年轻人既肯下功夫、也愿意承担责任，高等教育的育人价值也将以更具体的方式被看见，并结出更实在的成果。