问题——假期教育如何从“应试补短”转向“全面育人” 每逢寒暑假，城市中不少学生辗转于各类培训与补习，学习负担与实践不足并存。同时，边疆地区如何资源禀赋中培育青少年科学素养、生态意识与家国情怀，也面临“场景不足、供给不稳、参与不广”等现实挑战。勐腊县勐仑镇提出新思路：把本地独特的热带雨林资源转化为公共教育资源，让假期成为开展科学普及与文明实践的集中窗口期。 原因——以“雨林资源+科研平台”为牵引，破解实践课程供给难 勐仑镇毗邻中国科学院西双版纳热带植物园。作为全国科普教育基地、研学实践教育基地等，植物园长期积累了植物多样性展示、科学研究支撑与科普转化能力，为假期研学提供了稳定师资、课程体系与场地条件。以此为依托，当地将文明实践阵地向景区延伸，把“看得见的自然资源”变成“可学习的课程资源”，并通过树皮拓印、闻香识木、昆虫观察、标本制作、自然笔记等模块化活动，降低科学知识的理解门槛，让学生在动手实践中建立起对生物多样性与生态系统的直观认知。 影响——从“到此一游”转为“学有所获”，多重效益叠加释放 一上，科普研学提升了青少年科学素养与探究能力。孩子们导师带领下观察植物形态、记录物候变化、理解雨林生境，科学精神从抽象概念转为可感可学的行为方式。另一上，生态文明理念持续体验中增强。通过与雨林的近距离互动，青少年更容易理解“尊重自然、顺应自然、保护自然”的现实意义，形成爱绿护绿的自觉。 更重要的是，研学与文明实践叠加，强化了边疆地区青少年对家乡与国家的情感连接。研学过程中，不少学生将“爱科学、护雨林、守边疆、兴家乡”的表达写进实践记录，从“认识家乡”走向“建设家乡”的价值认同。对地方而言，常态化课程吸引亲子家庭与研学团队，带动人气与服务消费，也为边疆公共文化服务注入新内容，形成“科普润心、文化凝神、固边兴边”的综合效应。 对策——形成“政府搭台、科研助力、学校参与”的协同机制 勐仑镇的探索表明，假期文明实践要实现规模化、常态化，需要制度化的协作框架：政府侧重统筹资源、完善保障、优化组织；科研机构与科普场馆提供课程设计、专业师资与内容把关；学校负责学段衔接、课程认定与学生组织，推动研学活动从“兴趣体验”升级为“素养培养”。 在内容供给上，当地以品牌活动带动常态课程，既有青年科学节、“树说新春”等主题项目，也有“百花探秘”“闻香之旅”等可复制课程，增强活动的可持续性与传播力。在阵地建设上，通过建设更贴近群众的实践点、基地、驿站，扩大科普与文明实践的覆盖面，使其从景区“点状活动”向区域“网络化服务”延伸。 前景——让科学精神与公共服务更好浸润边疆 从教育规律看，面向自然的探究式学习更能激发好奇心与持久兴趣；从治理视角看，把优质科普资源转化为公共服务，有助于提升基层文明实践的精准度与吸引力。下一步，勐仑镇若能在课程评价体系、青少年实践成长档案、志愿服务与社会参与机制各上更完善，有望形成可推广的边疆假期育人样板。 同时，随着研学旅游规范化发展，如何守住安全底线、坚持公益导向、避免“研学变旅游”“课程空心化”等问题，也需要持续用制度与质量管控回应。只有把科学性、教育性与公共性统一起来，才能让雨林里的课堂既“好看”更“管用”，为边疆地区培养更多具有科学素养、生态意识与责任担当的新生力量。
雨林无言，却是最好的课堂；勐仑镇的实践表明，边疆地区的教育短板未必只能靠外部输入来弥补，也可以通过激活本地禀赋、创新实践路径实现突破。当科学精神在一次次观察与记录中自然生长，当家国情怀在孩子们的自然笔记里落成文字，边疆的未来也在这片热带雨林中悄然孕育。这或许正是“兴滇润边”的深意——不止是一场假期活动，更是一粒扎根边疆、面向未来的种子。