（问题）基础教育阶段，如何把爱国主义教育、革命传统教育做深做实，是学校思政工作的长期课题。现实中，思政教育容易停留在课堂讲授和文本记忆上，学生对“为何纪念”“向谁学习”“如何践行”的理解不够具体——尤其在低龄段——更需要可感可触的情境与仪式，把价值认同转化为行为自觉。 （原因）一上，青少年处于价值观形成期，更依赖榜样力量、集体仪式和亲身体验，单一说教难以产生持久影响；另一方面，学校思政教育需要与地方红色资源、党团队育人链条更好衔接，借助党组织的组织力与示范力，统筹教育内容、对象与场景，形成“讲、学、做”的闭环。吴山烈士纪念设施和当地英雄文化资源，为开展就近、常态、系统的实践教学提供了基础。 （影响）据介绍，徽县实验小学教育集团党委在清明期间组织党员教师、少先队员代表徒步前往吴山烈士纪念设施，党旗与队旗同行，提升活动的仪式感与组织性。在纪念碑前，师生列队肃立，奏唱国歌和队歌，敬献花篮、默哀追思，并通过集体宣誓强化使命意识。活动随后以支部为单位延伸为多样化实践：有的支部组织师生擦拭纪念设施，用志愿服务表达敬意；有的支部开展红色故事接力宣讲，由老党员、教师与少先队员共同参与，力求“听得懂、讲得出”；有的支部组织党员与队员结对交流，以一对一陪伴式教育传递信念与温度；还有支部结合地方历史，开展对抗金名将吴玠等英雄事迹的寻访学习，引导学生把“家国”从抽象概念延伸为对地理与历史的具体认知。多环节联动，使纪念活动从“到此一行”转向“学用贯通”，推动红色教育从情感共鸣走向行动表达。 （对策）业内人士认为，推进“党建+思政”融合育人，关键在于机制化、课程化。一是将节日纪念活动纳入学校德育与思政课程体系，形成“节前导学—现场实践—节后反思”链条，避免一次性、碎片化；二是发挥基层党组织的统筹作用，把党员教师的示范引领落到可执行的教育流程，如宣讲团、结对帮扶、志愿服务岗位等；三是坚持因地制宜，用好本地红色地标与英烈故事，减少对“远而不近”资源的依赖，提高常态化开展的可操作性；四是强化安全与组织保障，徒步、集会、陵园活动要建立路线评估、人员分组、应急预案与家校协同机制，确保规范有序；五是完善评价方式，将学生参与度、服务表现、学习成果纳入综合素质评价，引导学生把庄严仪式转化为日常守纪、勤学、助人的持续行动。 （前景）随着思政课改革创新持续推进，实践育人比重将更提高。以党建引领为牵引、以少先队组织为抓手、以地方红色资源为载体的综合模式，有望在更多学校复制推广。未来，这类活动可与劳动教育、志愿服务、研学实践进一步融合，形成覆盖全年、贯穿学段的红色育人项目；同时通过校际共享、馆校合作、社区联动等方式拓展教育空间，让青少年在更广阔的社会课堂中建立历史坐标与时代责任。
缅怀，是为了更好前行；纪念，是为了坚定信念。把党建优势转化为育人优势，把红色资源转化为教育资源，才能让青少年在一次次看得见、摸得着、做得到的实践中理解“从哪里来、到哪里去”，在知史爱党、知史爱国中立志成才、勇担使命，为强国建设、民族复兴积蓄青春力量。