问题——发展进入新阶段，教育如何适应技术变革、乡村如何实现可持续增收，成为社会普遍关注的两道必答题。
在第三场“委员通道”上，8位委员围绕上述关切作出回应：一端是人工智能加速融入课堂与校园，带来教学模式与育人理念的重塑；另一端是脱贫地区如何把资源优势转化为产业优势，推动共同富裕基础更加牢固。
原因——从宏观层面看，我国正加快发展新质生产力，数字技术与实体经济深度融合，对人才培养提出更高要求；同时，巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接进入关键期，部分地区仍面临产业链条短、抗风险能力弱、要素回流不足等挑战。
技术变革与城乡发展新课题叠加，要求以改革思维打通堵点，以创新手段提升效能。
影响——北京邮电大学校长徐坤委员认为，人工智能不仅是工具升级，更触及教育本质：推动大规模培养与个性化发展相统一，让教育从“同一张试卷”更好走向“因材施教”。
他介绍，学校推出智能助学平台，在学生遇到困难时通过分步引导、动态诊断帮助其形成思维路径，强调“会思考”而非“只会做题”；在实践教学环节，构建面向真实工程情境的新场景，由教师进行情境设计、组织引导，技术系统提供知识支撑与过程评价，学生在沉浸式演练中提升解决复杂问题的能力。
徐坤委员同时提示，要坚持科技向善，防止对技术的过度依赖导致思维惰性，关键在于把教师从单纯知识传递中解放出来，更好承担价值塑造、能力培养与人格养成的职责。
来自太行山革命老区的山西长治市壶关县刘寨村党支部书记程玉珍委员，讲述了乡村发展“从落后到赶超”的路径选择。
她回忆，村庄曾基础设施薄弱、产业单一。
近年来，在政策支持与基层组织带动下，村里补齐水电路网等短板，培育形成多元产业，并较早实现整村脱贫。
她强调，摘帽之后更要把产业做稳做强：一方面升级传统酿造技艺，建设现代化酒厂，带动周边农户发展订单式种植；另一方面发展设施农业和规模化蔬菜种植，产品销往省外，持续扩宽增收渠道。
为延伸链条，村里统筹资源发展乡村旅游，通过节庆活动聚拢人气、带动消费，让“产业兴”与“乡村活”相互促进。
对策——从委员的实践中可以看到两条清晰路径：其一，教育领域要以应用牵引改革，构建“教学—实践—评价”闭环，把技术能力转化为育人效能，同时完善规范与伦理边界，强化教师培训和学生数字素养，确保技术应用可控、可用、用好；其二，乡村振兴要坚持因地制宜与市场导向并重，既要在特色产业上做“精”和“长”，也要在品牌、渠道、加工、文旅融合上做“深”，提升抗风险能力与就业吸纳能力。
基层党组织的组织力、群众的参与度以及稳定的利益联结机制，是把蓝图变为实景的关键支撑。
前景——随着教育数字化战略行动深入推进、县域商业体系与农村物流体系持续完善，人工智能赋能人才培养、特色产业带动乡村全面振兴的协同效应有望进一步释放。
可以预期，未来竞争不再只是“有没有技术”，而是“能否用制度和治理把技术引到正确方向”；乡村发展也不再只是“有没有资源”，而是“能否把资源组织成产业、把产业做成生态”。
从通道上的故事看，改革正在更细微处落地，发展的增量正转化为群众可感可及的获得感。
委员通道上，一个个具体而鲜活的故事，汇聚成观察中国发展的独特窗口。
从课堂上的智慧引导到田野间的产业耕耘，从技术赋能的教育变革到老区山村的振兴实践，这些来自不同领域、不同地域的声音，共同指向一个清晰的方向：发展的最终落脚点，是人的成长与生活的改善。
读懂这些小故事背后的逻辑，也就读懂了中国式现代化前行的内在动力。