最近，湖南省长沙市开福区清水塘江湾小学弄了场挺有启发意义的文化创造活动，直接给大家展示了什么叫真正的育人生态。以前大家都在琢磨，基础教育要往高质量发展走，到底该怎么破局，让教育真的回归到人的全面发展上来。这次活动给出了答案。 学校一开始就把关注点放在了孩子们身上。很多时候，校园文化都是大人设计好的，虽然讲得好，但往往忽略了孩子的真实感受。有个学生在作文里写自己放学后空荡荡的教室就像个黑盒子，只能把心事说给墙壁听。这句话很能反映现状，很多地方的校园空间确实没什么情感温度。江湾小学觉得得改变这种状况。 改变得从校长亲自“俯身看见”开始。有一次校长在操场看见学生因为一个李子很想试试，校长没有直接批评，而是从这个小动作里看出了孩子对自然和劳动的向往。还有一次发现学生喜欢动画人物哪吒，学校就把“勇敢”这些精神提炼出来当作文化创造的起点。这种观察方法特别好，让教育创新真正从孩子们的生活和需求出发。 有了这个基础后，学校推出了一个叫“江小豚”的精神符号。这个符号成了大家心里的共识。学校把它应用到了各个方面：空间改造上有“三园一台一廊”，让冷冰冰的建筑变得有生命；课程开发上有劳动体验、文化传承还有科学探究；文化辐射上通过绘作、故事和活动把“江小豚”代表的六大特质渗透到日常里去。 学校最关键的经验是让孩子们变成了文化的创造者。他们举办设计大赛、征集改造方案还有鼓励学生自己提课程建议。老师的角色也变了，从单纯教知识变成了倾听者和支持者。学校给大家搭台配合着搞起来，最后形成了“学生创意驱动、师生一起干、成果反过来促进成长”的好循环。 江湾小学的做法表明了一种新的方向：五育并举可以通过这种方式实现深度融合。这个经验不仅是一个学校的事，还给区域里的基础教育提供了参考。它告诉我们要以文化符号为纽带，空间和课程为翅膀，推动学校从管学习变成教人成长。 说到底，教育的美好就是要盯着孩子的世界最朴素地看、最真诚地回应。江湾小学的“江小豚”实践就像一场本质的回归，让学校变成了梦想发芽、探索发生、生命绽放的地方。在建设教育强国的时候，这些基层的探索正汇成一股推动教育高质量发展的深层力量。