在中国，山东淄博有一位经验丰富的一线老师，她把语文当成基础，搞了一年的跨学科教学。这次行动分三个阶段进行。刚开始她把重心放在“学科本位”，整理了教材里的语文要素，画出了单元知识图谱，这就是为了把基础打牢。到了年中，她就转向了“主动跨界”，设计了真实情境下的主题学习，还请来了科学、美术等学科的老师一起备课。年末时，她重点要实现“素养回归”，通过复盘案例和构建三维评价体系，分析跨学科学习对文本理解和思维结构化有什么帮助。这个做法有几个好处：第一，确立了从学科出发、再回到素养落地的清晰思路；第二，通过建立跨学科教研共同体，提升了老师协同育人的能力；第三，构建了表达、思维、素养三维评价体系。可以预见，像这样扎根课堂、系统推进的跨学科实践，会给基础教育课程创新提供重要参考。不过现在也有些问题需要解决：老师可能把握不住学科本体价值；跨学科教学缺乏系统化设计；评价方式比较单一。如果这些问题不解决，课程改革就会打折扣，学科融合也容易流于形式。所以我们需要更多的教师加入探索队伍。教育主管部门也应该关注基层创新经验的总结和推广。说到底学科融合不是简单的知识叠加，而是育人方式的深刻变革。从学科本位出发去探索跨界实践最后回到素养培育这条路径上，体现了教育工作者对教学规律的深入把握和勇于创新的精神。希望未来能有更多这样扎根课堂、系统思考的探索出现。