近年来，基础教育更加注重学生核心素养的培育，如何在减轻过重作业与校外培训负担的同时，提升课堂与校园活动的育人效能，成为学校管理与教学改革的现实课题。
在此背景下，闫寺街道中心学校组织开展“诗韵留香”古诗词书写大赛，将传统文化学习与书写训练同向发力，为学生提供展示与检验的平台，也为学校落实素质教育提供了可操作的抓手。
问题在于，部分学生在语文学习中存在“会背不会写、会写不规范”的情况：一方面，诗词背诵依赖短期记忆，理解不够深入；另一方面，日常书写训练碎片化，规范性与美感培养不足。
随着电子化书写增多，硬笔字训练时间被挤压，一些学生出现笔画不清、结构松散等现象，影响表达质量与学习自信。
学校层面也需要更多低负担、高质量的活动载体，把“减量”转化为“增效”。
原因主要来自三方面：其一，经典诗词学习容易停留在背诵层面，缺少将“诵读—理解—书写—运用”贯通的任务设计；其二，书写训练在不同学段的目标、频次与评价标准不够统一，缺少持续性过程管理；其三，校园文化活动若缺乏学科支撑，容易流于形式，难以形成稳定的育人机制。
本次大赛将默写与硬笔书法结合，随机抽选两首经典篇目作为赛题，题材涵盖思乡、自然、友情等主题，既贴近学生认知水平，又能拓展审美体验，旨在回应上述痛点。
从影响来看，这类活动具有多重育人价值。
对学生而言，限时完成默写与书写创作，有助于提升注意力与学习规划能力，促使学生在理解诗意、辨析字词、规范书写之间形成闭环；同时，经典篇目的情感表达与意象审美，能在潜移默化中涵养家国情怀与人文底色。
对学校而言，通过评选优秀作品与班级，形成可视化成果展示与正向激励，推动“以字育德、以诗启智”的文化氛围落地。
对区域教育生态而言，在各小学同步开赛，增强了办学共同体的协同意识，为资源共享、评价共建提供了实践样本。
对策上，关键在于把一次性赛事转化为常态化机制。
学校可在课程与活动之间建立衔接：在语文教学中强化诗词的语境理解与表达迁移，在书法训练中突出笔画、结构与章法等基础规范，做到“有目标、有训练、有评价”。
同时，优化评价方式，既看正确率，也看书写质量与整体版面，形成兼顾基础与提升的分层标准；对低年级突出规范与兴趣，对高年级强调审美与综合表达。
还可通过作品展览、班级交流、家校共育等方式扩大影响，让学生在展示中增强获得感，在交流中形成学习共同体。
校长夏立表示，经典书写活动是学校推进相关政策要求、深化学生层面行动的重要载体，下一步将以课程建设为支撑，推进教育质量整体提升，这为活动的持续开展提供了方向。
前景方面，随着“减负提质”持续推进，学校教育将更加重视高质量课堂与高品质校园生活的供给。
以经典诗词为媒、以规范书写为径的综合活动，既契合中华优秀传统文化教育的现实需求，也符合培养学生语言能力、审美能力与学习品质的长远目标。
未来若能进一步完善校本课程、建立持续评价档案，并加强教师专业发展与学段衔接，这类活动有望从“赛事”升级为“品牌”，在更大范围内形成可复制、可推广的经验，助力学生在扎实学业基础上厚植文化底蕴、提升创新意识与表达能力。
传统文化教育是立德树人的重要途径，闫寺街道中心学校的古诗词书写大赛为基层学校提供了可借鉴的实践样本。
在“双减”背景下，如何通过创新形式激发学生学习兴趣、提升综合素质，仍需教育工作者持续探索。
唯有将传统文化与现代教育深度融合，才能为青少年成长注入更深厚的精神力量。