问题：思政课堂如何“立德树人”要求下实现提质增效 近年来，初中道德与法治课程承担着价值引领与能力培育的双重任务，但一线教学仍面临若干共性难点：有的课堂重知识轻体验，学生参与度不足；有的教学活动形式多、落点散，难以沉淀为稳定的素养生成；复习备考中存在“题海化”“模板化”倾向，导致思政育人的温度与学业质量提升难以兼顾。如何把道理讲深、讲透、讲活，把课堂从“会答题”引向“会思考、能担当”，成为各地教研共同关注的议题。 原因：新课标导向强化与学生成长需求变化叠加 与会教研人员认为，课程标准持续强调核心素养导向，要求课堂从知识传授转向价值引领、思维训练与实践能力培养的统一；同时，学生信息获取渠道更丰富、表达方式更多元，单一讲授难以有效触达。叠加中考评价更注重情境化、综合化与开放性表达，倒逼教学必须在“情境—任务—评价”链条上做实，形成课堂教学、校本教研与备考策略之间的闭环衔接。 影响：以研促教推动区域教研从“单点突破”转向“系统提升” 本次研训活动由南安市五星中学承办，泉州各县（市、区）教研人员、名师工作室成员及一线教师参与。活动集中呈现三节示范课堂，突出“以真实情境讲清价值逻辑”的共通取向：一是以经典文化材料切入人格教育，通过分层议题与讨论辨析，引导学生把“自尊”从概念理解落实到行为选择；二是以榜样人物成长叙事贯穿课堂，帮助学生在具体人生故事中体悟“自强”内涵，形成可迁移的自我激励方式；三是以生态文明法治建设为载体，将时政热点与学科知识融合，通过对比分析与数字化资源呈现，促进学生在“法治思维—公共责任—行动意愿”之间建立连接。 在评课交流中，与会教师围绕学情把握、问题设计、课堂节奏、合作探究与评价方式展开对话，强调要减少空泛提问与表面化活动，推动教学目标书写更规范、课堂衔接更精细、学生主体性更可见。研训活动还通过两场专题讲座回应一线痛点：一场围绕素养导向的复习备考路径，结合命题趋势梳理知识结构与能力梯度，提出可操作的复习策略；另一场聚焦“行走的思政课”建设，提出以地方文化资源为依托的教学流程设计，推动思政课从“课堂讲授”拓展到“情境体验与社会观察”，形成可推广的课程样态。 对策：以课堂为主阵地构建“教—研—评—训”一体化机制 针对当前思政课堂提质需求，教研团队提出多项可落地做法： 一是强化目标统领。以核心素养为纲，做到“目标—活动—评价”一致，避免教学设计“好看不管用”。 二是做实情境任务。围绕学生生活与社会现实设置问题链，让学生在辨析、表达与决策中形成价值判断能力。 三是提升课堂评价质量。重视过程性评价与表现性任务，关注学生观点形成的依据与表达的逻辑，而非只看结论对错。 四是推进数字化支持教学。在确保课堂主线清晰的前提下，适度引入数字化资源与工具提升信息呈现与互动效率，服务于理解深化而非追求热闹。 五是促进区域协同。依托名师工作室平台，开展常态化磨课、同题共研、资源共享与课题联动，推动经验在校际间复制转化。 前景：从“优质课展示”走向“育人模式输出” 与会人员认为，本次研训的价值不止于展示课堂，更在于形成可持续的改进路径：一上，通过示范引领与专业对话，推动教师从“讲教材”转向“用教材教”，从“教知识点”转向“育关键能力”；另一方面，通过地方文化资源与社会实践的课程化开发，思政课有望继续增强亲近感与解释力，提升学生将价值认同转化为行动自觉的能力。随着教研共同体运行更加稳定，泉州初中思政教学有望在课堂质量、备考效能与育人实效上实现协同提升。
思政课的生命力在课堂，关键在落实。把道理讲深讲透讲活，离不开教师专业成长与教研机制支撑。此次研训以示范课、研讨交流和专题讲座相结合，既回应“怎么教”的方法问题，也指向“为谁教、教什么、怎样育人”的核心问题。把研训成果转化为日常课堂，把育人要求落到每一次提问、每一次讨论、每一次评价中，才能让思政课真正成为塑造品格、坚定信念、启智润心的关键课程。