问题——全面推进依法治国的背景下，法学教育不仅要打牢现代部门法知识，更要回答“制度从何而来、因何演变、向何处去”等基础问题；现实中，一些学习者对法律史存在“只需背诵、偏重故事”的误解，容易导致历史坐标缺失、对制度的理解零散；同时，优质课程资源在不同地区和学校之间分布不均，跨专业学习者获得系统训练的渠道也较为有限。 原因——其一，法治实践的发展对法学人才提出了更高要求：不仅要会适用条文，还应理解规则背后的价值取向与治理逻辑。其二，中国法律制度的形成与演进具有连续性，传统法律资源对当代立法、司法和法治文化建设仍有解释力与参照价值。其三，数字化教育的快速发展，为优质课程跨地域共享提供了条件，有助于让公共教育资源覆盖更广、获取更便捷。 ，中国大学慕课平台于2020年12月31日上线《中国法律史》课程并面向全国免费开放。课程由天津财经大学法学院侯欣一教授领衔，张勤教授、任晓兰教授、柴松霞副教授、栗明辉讲师共同参与，围绕法律制度生成、立法技术演进、司法运行机制及法律思想传统等主题进行系统讲授。 影响——课程将宏观历史脉络与具体制度分析结合，梳理散见于律典、判牍、碑刻及典章文献中的制度线索，帮助学习者建立相对完整的法律史框架。一上，对法学学生而言，法律史可作为理解各部门法的“坐标系”，有助于把握概念源流、制度机理与演变规律，提升分析与论证能力。另一方面，对跨界学习者与社会公众而言，课程以结构化内容呈现法治传统与治理经验，增进对法治建设的历史理解与文化认同，也有助于形成更理性、更稳健的法治观。 对策——为提升学习体验与教学效果，课程将内容划分为九个板块，涵盖绪论、起源、发展、思想、立法、刑事、民事、司法与近代转型等主题，强调从“制度—思想—实践”多个维度理解中国法律的形成逻辑。教学组织上，课程采用短时微课与案例材料结合的方式，每节课以问题导入，配合制度解析与思想评述；同时提供典型文献与历史材料选读，设置章节测评与简短写作任务，并通过同伴互评等互动机制，引导学习者从“记知识点”转向“讲清因果链条”，在证据、概念与论证之间建立联系。 前景——随着在线开放课程体系完善，法律基础课程的数字化供给有望更走向体系化与规范化：一是推动更多高校向社会开放高水平课程，在可及性提升的同时提升资源质量；二是加强原典研读与案例教学的结合，使历史材料更好服务于制度理解与法治思维训练；三是推动线上线下教学协同，通过研讨、读书会与实践性教学环节，形成从知识获取到能力生成的闭环。可以预见，围绕法律史等基础课程的公共供给，将在拓展法学教育边界、提升公众法治素养上发挥更大作用。
法律既是时代的产物，也是历史的延续。《中国法律史》慕课的开通，不只是教学方式的更新，也是在当代语境下对中华法治文明的一次重新阐释。这门课程为学习者提供了理解法治传统与现实制度的入口，也为赓续千年法脉拓展了新的路径。正如侯欣一教授所言：“学史不是复古，而是为了更好地向前看。”在建设法治中国的进程中，这样的探索具有长远价值。