当前,学前教育正处于从规模扩张向质量提升转型的关键阶段。
如何建立科学有效的质量保障机制,成为各地幼儿园面临的共同课题。
乐山市实验幼儿园近期的一场专题培训,为破解这一难题提供了有益探索。
日前,该园邀请学前教育评估专家李克建教授,围绕幼儿园保育教育质量评估指南开展专题培训。
副园长蔡敏艳主持活动,全体教师参与研修。
这场培训的核心指向十分明确:帮助教师理解和掌握科学的自我评估方法,将评估从外部检查转变为内部诊断和持续改进的过程。
李克建教授在培训中系统阐述了幼儿园常态化自我评估的理论基础与实践路径。
他指出,自我评估不是简单的对标打分,而是一个包含集体诊断、深度反思、持续改进的完整闭环。
这一过程贯穿园所管理、保教实践与教师专业发展的各个环节,需要建立外部评估与内部自评协同共生、对话支持的工作机制。
在理论层面,培训引入了反思性实践、经验学习、元认知等多个专业理论框架,构建起完整的自评理论体系。
这些理论工具帮助教师认识到,自我评估的本质是对教育实践的系统化反思,是教育理念的重构过程,更是专业能力的迭代提升。
通过这种认知转变,评估工作从被动应对转向主动探索,从结果导向转向过程改进。
从实践角度看,科学的自我评估体系能够有效促进教师专业成长。
当教师将评估指标内化为日常保教行动的参照系,就能在实践中不断发现问题、分析原因、寻找对策。
这种基于真实情境的反思与改进,比单纯的理论学习更具针对性和实效性。
同时,集体诊断的方式也促进了教师之间的专业对话,形成互学互鉴的良好氛围。
该园相关负责人表示,此次培训为教师专业成长与园所内涵发展注入了新动能。
幼儿园将坚持以评促建、以评促改的工作思路,把科学自评理念转化为常态化的保教行动,以专业精进赋能教师成长,以高质量评估护航幼儿全面发展。
从更宏观的视角看,乐山市实验幼儿园的这一探索具有示范意义。
当前,各地学前教育机构普遍面临从外延式发展向内涵式发展转型的挑战。
建立科学的质量评估体系,不仅是落实国家学前教育政策的要求,更是提升保教质量、促进幼儿健康成长的必然选择。
通过将评估工作从外部监督转变为内部驱动,从结果评价转变为过程改进,能够真正激发教师的专业自觉,形成质量提升的内生动力。
质量提升不是一次性达标，而是持续迭代的系统工程。
把评估从“检查表”转变为“改进链”，把数据从“材料”转化为“证据”，把反思从“个人感受”升级为“团队共识”，才能让每一次自评都真正指向儿童的发展与教师的成长。
以常态化自我评估为抓手，学前教育高质量发展才能在日常中落地、在细节处见效。