问题——劳动教育如何从“课堂讲授”走向“真实体验” 当前，部分学校的劳动教育仍存场景单一、体验不足等问题：学生对劳动的理解更多停留在课本和口号上，难以形成稳定的劳动习惯与价值认同；此外，学雷锋活动如果缺少具体的实践载体，也容易出现“热闹一阵、后劲不足”。如何把劳动教育与价值引领结合起来，让少年儿童在可触可感的实践中理解“劳动最光荣”，成为学校德育与少先队工作需要回答的现实课题。 原因——把榜样资源与乡土课堂转化为育人优势 开州区文峰小学将“红领巾会客厅”搬到田间地头，关键在于用“能对话的榜样”和“能参与的劳动”提升教育效果。竹溪梦想农场负责人任登秀长期扎根农业一线，既是劳动模范代表，也折射出新型职业农民群体的面貌。她从小规模种植起步，凭实干带动周边群众增收的经历，为学生提供了理解“脚踏实地、服务他人、长期坚持”的鲜活样本。学校把活动放在农事现场开展，既贴近乡村生产实际，也将本土资源转化为劳动教育的“第二课堂”，让教育更有针对性、更易入心。 影响——在“听得见、看得见、做得到”中形成价值认同 活动现场，少先队员通过仪式表达对劳动者的敬意：齐唱队歌、为劳动榜样佩戴红领巾、向农场工作人员赠送遮阳草帽等环节，把尊重劳动、崇尚奉献的要求落实为可见的行动。任登秀结合二十余年耕耘经历，讲述创业以及带动乡邻增收的故事，让队员们更直观地理解“幸福来自劳动、成就源于奋斗”。 在互动环节，学生围绕农业种植和劳动体验踊跃提问，劳动榜样用通俗的语言解答，不仅补充了技能知识，也帮助学生理解劳动背后的科学方法、责任意识与合作精神。随后，队员们走进萝卜种植基地开展采收体验，在弯腰劳作、分工协作中体会劳动的不易与收获的喜悦，推动“知—情—意—行”更好贯通。 对策——建立长效机制，让劳动教育“有阵地、有导师、有连续性” 值得关注的是，学校为任登秀颁发校外辅导员聘书，旨在把一次性活动延伸为持续性的育人机制。引入农业一线的专业力量后，学校劳动课程能获得更稳定的指导资源，校外实践也更便于常态化推进。依托少先队组织优势，以“红领巾会客厅”为载体，学校将榜样宣讲、志愿服务、劳动实践与学雷锋主题教育衔接起来，有助于避免“走马观花式体验”，提升活动质量与育人深度。 同时，这类实践也能带动学校课程建设：一上将农事体验与科学、综合实践等学科打通，形成跨学科劳动课程；另一方面围绕本地产业与乡土文化设计任务清单，让学生在认识家乡、理解产业的过程中增强社会责任感与家国情怀。 前景——以劳动实践厚植成长底色，为立德树人注入新动能 从更大视角看，把少年儿童带到生产一线开展劳动实践，有助于他们理解乡村产业发展与劳动创造价值的关系，增进对农业农村的情感认同。随着劳动教育持续推进，学校与社会共同参与的实践体系也将更趋完善。文峰小学表示，将继续依托“红领巾会客厅”等平台，推动学雷锋教育与劳动实践深度融合，拓展更丰富的校外资源，让学生在持续体验中形成尊重劳动、热爱劳动、善于劳动的品质，为成长打下坚实底色。
当嘹亮的《学习雷锋好榜样》在田野间回荡，我们看到的不只是红领巾与绿秧苗相映成趣的画面，更看到了教育与生产劳动相结合的生动回答。文峰小学的实践启示我们：教育不应停留在封闭的说教，而要让孩子在触摸土地的温度中读懂奋斗的意义，扣好人生的第一粒扣子。这种扎根大地的探索，正在为培养能够担当民族复兴大任的时代新人增添更充沛的力量。