（问题）文明校园创建进入提质增效阶段，如何避免“重展示、轻常态”，实现从环境美化向育人体系升级、从活动推动向制度化运行转变，成为各地学校共同面对的现实课题；尤其学生价值观培育、校园治理现代化、课程与活动协同诸上，亟需形成可复制、可持续的实践路径。 （原因）此次培训班赴郑州七中观摩，重点关注“把文明创建做进日常、融入细节”的做法。参观中，学员从南门入校，沿一级、二级、三级广场依次了解校园整体格局与文化设计。学校以广场中轴串联教学、生活、运动等功能区，空间组织强调“以生为本”的成长逻辑；教学区“智、仁、勇”三苑的布局，将价值引领、行为规范与学习成长衔接起来，体现以文化浸润带动习惯养成的思路。文明创建不再停留标语展板，而是借助可感可见的校园景观、制度安排和课程活动，推动“处处育人、时时育人”落到细处。 在平正楼图书馆，学员重点了解了书画摄影展与校园“智慧大脑”。二楼展陈集中呈现美育成果，反映学校将审美教育融入日常教学与社团实践的连续推进；一楼“智慧大脑”从教育管理与教学服务角度展示科技赋能探索，通过数据支撑提升教学组织、资源配置与个性化服务的精准度。值得一提的是，该图书馆由师生、家长和社会人士共同参与设计，并由师生志愿服务队常态维护，体现“共建共享、协同育人”的创建机制。 沿西环道进入生活区、运动区，健康步道、绿化景观与场馆设施连贯布局，安全教育、节约理念被嵌入住宿、就餐、出行等日常管理环节，通过规范流程与环境提示促进文明行为内化。学校依托完善场地推进“以体育人”：游泳课程纳入必修，体育选课与四季主题活动常态开展，并引入智慧体育场景辅助教学与评价，强调在运动中锤炼意志、涵养品格。参观者普遍认为，这种将体育、德育与治理融合的设计，有助于缓解体育活动“碎片化”、文明教育“浅表化”等问题。 在植物园与劳动实践基地，学校以环境育人与劳动育人为抓手，贯通生态文明、生命教育与劳动教育。植物园由师生志愿团队常态养护，劳动基地实行班级分区管理，学生参与翻地、播种、管护、收获等全过程，在实践中形成对劳动的尊重与对规则的认同。这类场景化教育拓展了文明创建内涵，使其从“管理要求”转化为“亲身体验”。 雷锋精神主题纪念馆是观摩交流的重点环节。由新疆籍学生组成的“雷小锋学生志愿讲解团”现场讲解，结合学习生活分享对雷锋精神的理解，并梳理学校49年持续开展学雷锋活动的实践脉络。学校将雷锋精神纳入新生入学第一课，形成“讲雷锋、学雷锋、做雷锋”的系列安排，通过志愿服务、主题课程与校园活动相互支撑，让奉献互助在学生群体中沉淀为稳定的价值认同。学员认为，学生主体参与、同伴传播与制度化运行相结合，是雷锋精神在校园持续生长的重要原因。 （影响）从观摩情况看，郑州七中将文明创建与办学理念“博雅教育”衔接，形成空间营造、课程实施、实践活动、智慧治理与志愿服务联动的体系化路径。一上，文明创建与教育教学同向推进，减少“两张皮”；另一方面，通过学生参与、家校社协同以及数字化支撑，提升了治理效能与育人质量。对各地推进文明校园建设而言，这些实践提示：文明校园建设不是单项任务，而是系统推进；不是阶段达标，而是长期养成。 （对策）多位学员在交流中提出，下一步各地学校推进文明校园创建，可从五个维度发力：一是坚持育人导向，贯通价值引领、行为规范与课程体系；二是坚持问题导向，把安全、节约、卫生、秩序等治理要点细化为可执行流程，确保常态运行；三是坚持学生主体，拓展志愿服务、讲解展示、劳动实践等参与渠道，让学生成为建设者与传播者；四是坚持协同共建，完善家校社参与机制，推动资源共享与共同治理；五是坚持科技赋能，在依法合规前提下提升数据支撑能力，用数字化工具服务教学与管理，避免“为了智慧而智慧”。 （前景）随着文明校园建设从“形象提升”走向“内涵发展”，各地对可复制经验的需求将持续增加。郑州七中的探索表明，只有把文明创建嵌入学校治理体系、课程体系与学生发展体系，才能形成可持续的育人生态。该校表示，将以此次观摩为契机，吸收借鉴各方经验，更深化文明校园创建内涵，推动文明理念与教育教学深度融合，持续提升育人质量与校园治理水平。
郑州七中的探索表明，文明校园建设的关键在于把育人落到日常、落到制度、落到每一次活动与每一处场景；在推进教育现代化的进程中，更多学校需要立足实际，把文明培育融入教育教学全过程，形成具有校本特色的育人路径。这些扎根一线的实践，正是落实立德树人根本任务的具体体现。