问题——未成年人安全风险呈现多点分布、隐蔽性强等特点。随着学生社交范围扩大、上网更频繁，校园欺凌、侵害风险、网络诱导和交通安全等问题相互叠加。部分中小学生对身体界限、求助渠道、证据意识等关键知识掌握不足，遇到不当接触或言语胁迫时缺少识别与拒绝能力，导致风险防控存“认知短板”和“处置滞后”。 原因——一是安全教育的专业性和持续性不够。学校日常教育多侧重纪律与课堂管理，而性侵害预防、欺凌干预、网络风险识别等议题往往需要法律、心理、警务等综合知识支撑，仅靠班会宣讲难以覆盖复杂情境。二是部分家庭在性教育、网络监管和法治观念引导上存缺口，孩子遇到异常情况“不愿说、不敢说或不会说”。三是社会环境变化带来新型风险，例如通过社交平台结识陌生人、被诱导传播隐私信息等，而传统安全教育内容更新不够及时。 影响——围绕上述需求，西华县中英文学校在春季开学后引入市、县公安系统20多名“警察妈妈”担任讲师，面向2000余名师生连续开展39堂“爱护我们的身体”主题课程，并延伸至“远离校园欺凌”“防止性侵害”“安全上网”“交通安全”等模块。课程采用“情景模拟+案例再现+互动问答+实操体验”，增强代入感和可操作性，帮助学生识别危险信号、掌握拒绝技巧、明确求助渠道，推动安全教育从“听懂”转向“会用”。同时，课堂收集的800余条问题线索由“警察妈妈”与社区民警辅警联合筛查、核查并跟进处置，形成“发现—核实—处理—反馈”的闭环，提高了师生对求助机制的信任度和可及性。 对策——从基层实践看，提升未成年人保护效能，需要把“进校园宣讲”深入升级为“警校家社协同”。一要完善常态化课程机制，按学段设置分层内容：低年级突出身体界限与求助方法，初中阶段强化网络风险、同伴压力与法律后果，高中阶段增加自我管理、证据意识与法律责任教育。二要建立“问题线索”规范处置流程，明确学校、公安、社区与家庭的职责边界，既确保快速响应，也严格保护隐私，避免二次伤害。三要同步推进家长教育与教师培训，推动家庭沟通、心理辅导与校园管理同向发力，提升识别与预警能力。四要把安全教育与校园治理结合起来，针对易发点位、重点时段、重点人群开展风险排查和行为干预，把“讲清楚”和“管得住”衔接起来。 前景——未成年人保护是一项系统工程。“警察妈妈”等警务力量进入校园，不仅补充了专业法治资源，也在情感支持、求助信任和风险处置上发挥作用。下一步，如能在更大范围推动警校协作制度化、课程体系标准化、线索处置规范化，并与心理健康教育和综合治理资源协同联动，基层校园安全防线有望从“被动应对”转向“主动预防”，为未成年人健康成长提供更稳定、可持续的制度支撑。
西华县的实践表明，未成年人保护需要打通部门协作，织密社会支持网络。“警察妈妈”模式把执法机关的权威、教育的专业与女性的亲和力结合起来，为基层治理提供了可借鉴的路径。随着《未成年人保护法》深入实施，这类强调实效的安全教育有望成为平安校园建设的重要组成部分，其经验对同类地区具有参考价值。