问题—— 新学期开学之际，如何在学生价值观培育中把榜样教育讲深、讲活、讲到心里，是不少学校德育工作的现实课题。
雷锋精神历久弥新，但在信息获取途径更加多元、学习方式更加数字化的今天，单一的说教式、背诵式教学容易出现“听过、记过、做得少”的现象，亟需与学生认知特点相适配的表达方式和实践路径。
原因—— 德州市湖滨北路小学将学雷锋纪念日与开学“第一课”叠加安排，既源于节点教育的契机，也反映出校园德育从“活动化”向“课程化”“常态化”转变的需要。
一方面，低年龄段学生更依赖直观体验与情境参与；另一方面，数字技术日益走进课堂，为历史人物与精神谱系提供了更易理解、更可互动的呈现方式。
学校三年级课堂引入智能对话系统，让学生围绕雷锋的学习经历、工作故事、助人细节进行提问与交流，借助互动问答提升代入感与参与度，推动“课本人物”转化为“可对话、可感知”的榜样形象。
影响—— 从课堂反馈看，多样化的学习形式提升了学生的表达欲与探究欲。
四年级通过讲述雷锋故事训练叙事能力与同伴分享意识；五年级围绕雷锋名言进行理解阐释，并以书画作品表达对奉献精神的认识，将价值认同转化为可视化、可传播的成果。
学生在交流中进一步认识到，雷锋精神并非遥远的“宏大叙事”，也体现在日常的互帮互助、团结合作与主动担当之中。
对学校而言，这类课程设计有助于把德育目标嵌入学科活动与班级治理，形成“课堂启发—校园实践—家庭延伸”的育人闭环。
对策—— 让雷锋精神真正扎根校园，关键在于从“一阵风”走向“常态化”。
学校德育部门表示，新学期将把相关内容融入班会课程，持续开展实践活动，引导学生从身边小事做起：在班级层面建立互助机制，开展文明岗位、校园服务等可量化、可持续的行动；在校家社协同层面，鼓励学生走进社区参与志愿服务，在真实场景中体验责任与奉献。
同时，在运用数字化工具时，应坚持育人为本、内容把关，注重史实准确与价值导向，避免技术喧宾夺主，确保学生在互动体验之外形成稳定的行为习惯与道德判断。
前景—— 随着立德树人要求不断深化，榜样教育将更多呈现“情境化、实践化、数字化融合”的趋势。
以智能对话、沉浸式学习等方式增强课堂吸引力，是提升德育实效的一条路径，但更重要的是把精神力量落到行动清单与日常评价上。
未来，学校若能将学雷锋活动与劳动教育、社会实践、志愿服务体系衔接起来，并通过持续记录与反馈机制促进学生长期坚持，雷锋精神就能从纪念日课堂延伸到每一天的校园生活与社会生活之中。
雷锋精神之所以历久弥新，在于它触及了人性中关于善良、奉献和责任的永恒主题。
德州市湖滨北路小学的实践表明，当我们用创新的方式、用贴近学生生活的语言去诠释这一精神时，它就能够穿越时代的隔阂，在新一代少年儿童心中生根发芽。
在这个过程中，学校不仅在传承一种精神，更在塑造一代人的精神品格。
这样的教育实践，正是推动社会文明进步、培养担当民族复兴大任时代新人的重要途径。