近日,曲阜师范大学组织实践队开展系列教育实践活动,通过深入基层一线、对接多方教育资源,探索构建家校社协同育人体系,为师范生培养注入新活力。 在阳谷县图书馆,二十余组家庭参与的亲子故事会成为协同育人的生动样本。实践队员运用专业知识设计互动环节,引导儿童主动思考、表达感受;图书馆提供场地与资源支持;家长全程陪伴参与。该模式打破了传统教育中家庭、学校、社会各自为战的局面,形成育人合力。参与活动的家长表示,专业指导帮助他们掌握了科学的陪伴方法,解决了亲子沟通中的实际困难。 实践队员返回母校开展的专题宣讲,则从另一角度诠释协同育人理念。面对高一学生,队员们结合自身成长经历,阐释家庭理解、学校引导、社会实践对青少年发展的重要作用。这种平等对话方式,既传递了教育理念,也让师范生深化了对协同育人价值的认识。 在博济社区的走访调研中,实践队发现基层教育服务体系日益完善。社区卫生服务站定期开展健康讲座,与学校健康教育形成衔接;文化活动室、未成年人活动中心提供书法、科普、安全教育等课程,拓展了儿童成长空间。一位居民反映,社区服务不仅解决了育儿难题,更让孩子获得了学校之外的实践机会。 与社区教育工作者的研讨交流揭示了协同育人实施路径。针对不同年龄段儿童,社区开发了自然课堂、亲子手工、红色故事宣讲等特色项目。这些课程设计既考虑儿童身心发展规律,又注重家庭参与和价值引领,反映了教育资源的优化配置。 当前,教育改革进入深水区,单一主体难以满足青少年全面发展需求。家庭教育存在方法缺失,学校教育面临资源局限,社会教育缺乏系统整合。构建协同育人机制,需要明确各方职责边界,建立常态化沟通机制,实现资源共享与优势互补。 师范生作为未来教师,其培养质量直接关系教育事业发展。通过实践活动,师范生不仅掌握了教育理论,更在真实场景中理解了教师职责,培养了服务意识与协调能力。这种培养模式突破了传统课堂局限,让师范生在解决实际问题中成长。
协同育人不是把家庭、学校、社会简单相加，而是让各方在清晰分工中同向发力、在资源互补中形成合力。把实践课堂搬到图书馆、社区与校园之间，不仅让师范生在服务中提升师德、增长才干，也为基层教育提供了更具温度与效率的解决方案。面向未来，以机制保障协同、以专业提升质量、以需求导向服务，才能共同促进儿童与青少年更健康、更全面的成长。