问题——如何让青少年更好理解历史、认同精神、涵养家国情怀，是当前学校思想政治教育需要回应的重要课题；随着信息渠道日益多元，单靠课堂讲授已难以充分满足青少年对历史真实感、情感共鸣和价值认同的需求。如何把红色资源转化为育人资源、把传统节日转化为教育契机，成为基层教育系统持续探索的方向。 原因——铜川红色文化资源较为丰富，烈士陵园、革命旧址、纪念馆等为开展实践教学提供了基础。清明节是追思先人、缅怀英烈的重要节点，寄托着慎终追远、崇德向善的文化内涵。当地教育部门和学校将节日教育与思政课改革衔接，突出“现场感”“仪式感”和“参与感”，组织学生走出教室、走进纪念场所，以可触可感的方式增强历史教育的感染力与说服力，推动形成校内外协同、线上线下互补的育人格局。 影响——在烈士纪念设施前，师生列队肃立、齐唱国歌、敬献花篮、垂首默哀，并通过擦拭墓碑、描红碑文等环节表达敬意，让庄严的仪式成为直抵心灵的价值教育课。通过参观展陈、聆听革命故事、开展主题分享等活动，学生在“所见所闻”中理解“来路与使命”，在“亲历参与”中体会“牺牲与担当”，让英雄形象从课本走向现实，让红色记忆从文字转化为情感认同。另外，顺应文明祭扫需求，不少学校组织线上献花、留言寄语等“网上祭英烈”活动，并结合升旗仪式、主题班队会、国旗下讲话等，开展红色经典诵读、英烈故事讲述、制作纸花、书写寄语等实践，使纪念活动既庄重有序，也更符合绿色低碳理念，深入扩大了思政教育的覆盖面和参与度。 对策——一是坚持资源整合，推动红色阵地常态化纳入教学体系。围绕本土烈士事迹、革命遗址等资源，建立校地协同机制，将参观研学、主题实践与课程内容统筹设计，避免“走马观花”和“一次性活动”。二是强化课程化转化，提高活动的教学含量与评价闭环。把仪式教育、现场教学与课堂研讨衔接起来，形成“前置学习—现场体验—课后反思—成果展示”的完整链条，让每次祭扫对应明确的学习目标与行为指引。三是注重分层分类，依据不同学段设置任务。小学侧重礼敬与情感启蒙，初中侧重历史理解与价值辨析，高中侧重理性思考与责任担当，引导学生把崇敬之情转化为持续的学习动力与行动自觉。四是推进数字化赋能，形成线上线下互补的教育平台。在文明祭扫倡导下，完善线上纪念馆、云展陈、数字故事等资源供给，让学生在校内也能“看见历史”，在假期也能持续学习。 前景——从清明节主题教育的组织实践看，把传统节日、红色资源与思政育人体系贯通，是推进大中小学思政教育一体化的有效路径。下一步，铜川教育系统有望继续深化“行走的思政课”建设，进一步挖掘地方红色资源与时代精神的结合点，丰富实践载体，完善长效机制，推动课堂教学与社会实践深度融合，使爱国主义教育更贴近生活、更常态化。随着校地协作、家校联动不断加强，更多青少年将能在真实场景与庄重仪式中理解民族精神的厚度，把个人成长融入国家发展，把“铭记”转化为“笃行”。
清明祭英烈不仅是对历史的缅怀，也是对未来的提醒与期许；铜川市通过创新教育方式——让红色教育从书本走向生活——从记忆走向内心。这种浸润式实践带来的启示是：让青少年走进历史现场，才能更有效激发爱国热情，形成更稳定的价值认同。在推进现代化建设的新征程中，这类教育探索值得持续关注与借鉴。