问题——如何让青少年“学科学”走向“做科学” 当前，各地普遍重视青少年科学教育，但具体实施中仍面临“课堂知识多、真实场景少”“兴趣启蒙强、持续路径弱”等问题。一些学生对科学的认识停留在概念与习题层面，缺少对科研方法、实验规范与应用转化的直观理解。如何把实验室资源、科研场景与学校教育有效衔接，成为提升科学素养的重要课题。 原因——创新人才需求倒逼科学教育向实践延伸 一上，新一轮科技革命和产业变革加速推进，对具备科学精神、工程思维与跨学科能力的青年人才提出更高要求；另一方面，地方产业升级对本地人才“早发现、早培养”需求日益突出。另外，科研机构的仪器平台、项目资源与导师队伍，为中学阶段的探究式学习提供了现实基础。通过研学把科研资源转化为教育资源，是完善创新人才培养链条的可行路径。 影响——在真实科研场域中建立“可触摸”的科学观 据介绍，本次科技研学素养营在温州启动——40余名学生集结后——走进国科温州研究院实验室与国科温州附属高级中学校园，近距离了解科研平台运行与实验室管理规范。开营环节中，教育主管部门与学校负责人围绕科学精神、探究方法与成长路径进行引导，强调把好奇心转化为问题意识，把兴趣转化为持续学习能力。 在实验室参访中，学生通过观察仪器运行、了解实验流程、与带队教师交流等方式，初步建立对科研工作的直观认知。多名学生表示，过去对实验室的印象停留在“高门槛、强距离”，而在现场看到设备操作、环境控制与数据获取过程后，对科学的理解更具体，也更能感受到科学与生活、健康、材料等领域的关联。校方认为，这类沉浸式体验有助于学生形成科学探究的基本框架，增强对理工类学习的内在动力。 对策——以校地协同搭平台、以规范机制促常态 受访教育工作者指出，科技研学要避免“一次性参观”与“走马观花”，关键在于把活动设计为可持续的育人项目：一是强化课程化设计，把参观体验与科学方法训练结合起来，设置观察记录、问题提出、实验方案讨论与成果表达等任务；二是推动科研资源有序开放，在确保安全与保密前提下，建立分层分级的开放清单与预约机制，让学生“看得见、进得去、学得会”；三是完善师资与导师协同，由学校教师与科研人员共同指导，兼顾科学性与可理解性；四是把过程评价融入研学全链条，以科学日志、研究性报告、团队协作表现等方式检验学习成效，形成可复制、可推广的经验。 前景——以科学素养培育夯实创新人才基础 业内人士认为，面向未来的科学教育，应更强调真实问题驱动与跨学科融合。以研究院平台与学校教育联动的研学模式，有望把“科学兴趣”转化为“探究能力”，把“短期体验”延伸为“长期成长”。随着更多科研机构、高校与中学建立常态化合作机制，青少年在更早阶段接触科研伦理、实验规范与工程应用，将为地方创新生态培育后备力量，也为建设高质量教育体系提供实践样本。
当四十余位少年在实验室灯光下专注观察仪器读数时，他们的目光里不只是好奇，更有对未知的追问与探索的动力；这场走出课堂的科学之旅表明，激发青少年科学兴趣不仅靠知识讲授，更需要可参与、可体验的真实科研场景。面向科技强国建设的目标，这类探索正在为创新人才培养打开更多可能。