问题：信息密集、节奏加快的学习生活中，部分学生的阅读出现“碎片化、功利化”倾向：一上，阅读被简化为应试材料的堆积，缺少对作品精神内核的体会；另一方面，跨文化语境下的理解与表达训练不足，影响语言学习的深度与广度；如何让阅读回到“以文化人、以文育人”的本质，成为不少学校推进课程改革与育人方式转变面临的现实课题。 原因：从教育发展趋势看，新课标强调以核心素养为导向，外语学习不应停留词汇语法层面，更要在真实语境中形成理解世界、表达自我、沟通他人的综合能力。同时，校园阅读建设进入提质阶段，读什么、怎么读、读后如何转化为思考与行动，直接影响阅读活动的育人效果。名著因思想密度与审美价值较高，为学生提供超越日常经验的“精神坐标”，也为学科德育融入提供了更具体、可操作的文本支点。 影响：因此，青岛二中分校外语组推出“相约名著 共读经典”系列活动。近期，高二集备组联合各学院以主题化方式组织《小王子》系列分享，探索“阅读—讨论—表达—反思”的闭环路径。本期“人生中最珍贵的东西”主题共读，由教师李景新与2024级美术学院学生共同参与组织，通过文本细读与观点交流，引导学生回到作品的核心命题：爱与责任如何生成，孤独与陪伴如何被理解，人与人之间的联结如何在时间与投入中被“看见”。 《小王子》讲述小王子离开自己的星球，在多颗星球与地球的旅途中观察成人世界的荒诞，并与飞行员相遇建立友谊的故事。作品以简洁语言承载深层思考，常被视为青少年理解自我、理解他人、理解世界的重要文本。活动围绕关键情节展开讨论，如“驯服”所指向的关系建立与承诺意识，提示学生：真正的珍贵不在于占有，而在于愿意为彼此投入时间、耐心与守护；所谓“看见”，也不仅是感官判断，更是在价值选择与情感责任中形成的内在确认。通过主题化讨论，学生在英文语境下练习概括、推理、评价与表达，实现语言能力与思辨能力同步提升。 对策：学校有关负责人表示，系列活动坚持“学科主导、德育融入、分层推进”的思路：一是以年级备课组为牵引，明确阅读目标与主题任务，避免阅读活动流于形式；二是加强跨学科协同，鼓励不同学院学生以艺术表达、情境展示等方式参与，提升阅读的体验感与创造力；三是突出过程性评价，通过阅读日志、主题演讲、小组讨论与写作任务等方式，引导学生把阅读感受转化为可表达、可反思、可迁移的能力。教师团队也注重价值判断的引导，强调交流中尊重差异、立足文本、以理服人，营造更健康的公共讨论氛围。 前景：业内人士认为，主题名著共读的价值在于把语言学习、审美体验与人格养成打通。随着校园阅读从“数量增长”转向“质量提升”，此类活动有望在更大范围形成可复制的课程化实践：一上，通过持续的经典阅读与主题探究，学生将逐步建立跨文化理解框架，提升国际理解与沟通能力；另一方面，围绕责任、友谊、规则与自由等命题的讨论，也能为青少年健全人格、完善价值结构提供长期滋养。下一步，学校计划结合学生成长需求与学段特点，更完善主题书单与活动机制，推动阅读成果在写作、口语展示与社会实践中落地见效。
《小王子》中有一句话发人深省：“真正重要的东西，用眼睛是看不见的。”青岛二中分校这次名著共读活动带来启示：教育不仅是知识传授，更是心灵的唤醒。当师生共同走进经典作品的思想与情感世界，那些关于爱与责任的主题便能在年轻心灵中留下持久的回响。这种将阅读与德育相结合的实践，也为基础教育改革提供了可参考的路径与经验。