问题——在学业节奏加快、生活条件改善的背景下——部分学生动手能力不足——劳动意识偏弱，对家庭与社会责任的体验不够。寒暑假里也容易出现“只休息不实践”的情况。如何让假期不只是时间空档，而成为育人增量，是基础教育推进素质教育面临的现实课题。 原因——劳动教育是立德树人的重要内容，但在落实过程中，容易出现“重课堂、轻实践”“重结果、轻过程”的偏差。为此，衡阳市第二十中学把寒假作为关键窗口，将劳动实践融入学生日常生活，设计了可操作、可记录、可评价的任务链，鼓励学生用照片、视频等方式记录劳动过程，并在开学后集中评审，以“过程可见、评价有据”提升活动的规范性与引导性。 影响——一是假期劳动从家庭日常入手，提升学生自理能力与规则意识。低年级学生参与扫地、整理等基础家务，高年级学生尝试独立规划一周晚餐食谱、参与节日大扫除和面点制作等，既训练生活技能，也在与家长协作中理解劳动价值，推动家庭教育从“照顾型”向“共育型”转变。二是创意手工带动专注力与审美力提升。学生利用纸张、丝线、绒球等材料制作迎春挂饰、折纸作品等，让劳动教育与传统节日文化、审美体验结合，在动手动脑中培养耐心、细致与创新意识。三是劳动实践延伸到社会空间，增强公共意识与志愿精神。部分学生走进社区清扫楼道、到图书馆整理书籍、在养老机构开展陪伴服务，把“服务他人”落到具体行动中，推动劳动教育从“做家务”拓展为“做贡献”，在真实情境中培养同理心与责任担当。 对策——学校在组织层面主要抓三项做法：其一，突出目标导向，以“劳动砺心志、实践促成长”为主线，把劳动与品格塑造、习惯养成结合起来，避免活动走过场。其二，完善评价机制，以过程评价为主、成果展示为辅，通过记录、分享与集中评审，形成更清晰、可借鉴的实施路径。其三，强化家校社协同，既用好家庭劳动的基础场景，也引入社区公共服务资源，为学生提供多样、可持续的实践平台。开学典礼上，学校为获得“劳动小能手”称号的学生颁发证书，以正向激励巩固劳动荣誉感，带动更多学生参与。 前景——随着课程改革与综合素质评价不断推进，劳动教育将从阶段性活动逐步走向制度化安排。学校有关负责人表示，将继续拓展劳动教育形式，推动劳动内容与学段特点、地方资源更好匹配，逐步形成“家庭劳动打基础、校内课程强能力、社会实践扩视野”的育人闭环。业内人士认为，若深入细化劳动项目清单、加强安全保障与过程指导，并建立更稳定的社区实践合作机制，劳动教育的育人效果将更可持续，也更有助于学生在真实问题解决中提升综合能力。
劳动是社会发展与文明进步的重要基础，也是个体品格养成的关键路径。衡阳市第二十中学以一次寒假评选活动为切口，尝试将劳动精神更自然地融入日常教育。当“劳动小能手”的荣誉证书被学生郑重放进书包，更值得期待的，是那份在一次次亲手实践中逐渐形成的责任感与成长自觉。