问题——如何让“学雷锋”从阶段性活动变为持续行动，是基层未成年人思想道德建设需要直面的课题；近年来，学校和社会对志愿服务教育的重视不断提升，但推进过程中仍存“热在纪念日、淡在平常时”的情况：有的活动停留在倡议层面，实践场景单一、持续机制不健全，学生的参与体验和获得感不够稳定，影响了价值引导的深度与覆盖面。 原因——一上，少年儿童价值观培育需要看得见、摸得着的实践载体。雷锋精神倡导服务人民、助人为乐、爱岗敬业、艰苦奋斗，其内涵只有持续的劳动参与、社会交往与责任承担中，才能逐步内化为稳定品质。另一上，校园与社区治理中的具体需求，为志愿服务提供了广阔空间。春季雨雪导致道路湿滑、校园卫生维护、社区环境整治、独居老人关爱等，都需要常态化的公共参与。以少先队组织为牵引——把教育目标和生活场景对接——是推动活动走深走实的重要路径。 影响——围绕上述问题与需求，宣化区少工委在“学雷锋日”组织开展“学习雷锋精神 续写雷锋日记”主题实践活动，推动各校以“学”“做”结合拓展育人场域。胜利路小学启动“学雷锋”活动月，春雪过后迅速组织师生开展清雪护校志愿行动，在保障出行安全的同时强化劳动意识与公共责任；学校还发出“小手拉大手”倡议，引导队员带动家长参与文明创建，推动志愿行动由校园向家庭、社区延伸。二台子中心小学将主题实践融入开学教育，通过主题班会讲述雷锋事迹、诵读经典语录、开展互动交流夯实思想基础，随后组织学生开展校园卫生整治，并走进社区清理卫生死角、慰问独居老人，让“奉献、友爱、互助、进步”的理念在真实情境中落地。东升路小学雷锋中队以“学雷锋树新风”为主线，组织队员参与清雪除冰、制作主题手抄报、观看主题影片等活动，形成“认知—体验—表达”相衔接的教育闭环。 从效果看，这些活动兼顾公共服务与价值塑造：一是把“身边小事”做成“育人课堂”，让学生在清扫积雪、整理环境、服务邻里等过程中直观理解奉献的意义；二是促进家校社协同，让文明行为从校园延伸到家庭与社区，提升基层治理的参与度与亲和力；三是探索出可复制的组织动员方式，以少先队组织为纽带，把分散的公益热情转化为可持续的行动安排。 对策——推动“学雷锋”常态化，需要在组织机制、项目设计与评价体系上持续完善。其一，建立清单化、项目化的志愿服务安排，把护校安全、卫生维护、文明劝导、关爱帮扶等纳入学期计划，明确固定频次与固定阵地。其二，强化“以知促行、知行合一”，在主题队会、国旗下讲话、劳动课程和社会实践中设置连续内容，让学生在反复实践中形成稳定习惯。其三，完善激励与反馈机制，通过“雷锋小标兵”等评价方式，突出过程表现与实际贡献，引导学生把志愿服务视为日常责任而不是短期任务。其四，注重协同联动，推动学校、社区、家庭之间信息互通与资源共享，让服务需求与服务供给更精准匹配，减少形式化与重复化。 前景——宣化区少工委表示，将持续深化“学习雷锋精神 续写雷锋日记”主题实践，推动清扫护校、社区服务、主题宣讲等行动常态开展。随着活动由节点化向制度化推进，雷锋精神有望在少年群体中实现更稳定的行为转化与更深入的价值认同，并继续带动家庭文明建设与社区治理效能提升。面向未来，若能在课程融合、社会实践基地建设、志愿项目品牌化等推出更多做法，将有助于把“人人可为、处处可为”的志愿理念沉淀为城市文明的长期底色。
当清晨的扫雪声替代空泛说教，当社区服务成为看得见的教材，雷锋精神就能在少年心中扎下根；宣化区这场连接校园与社会的实践接力，不仅延续着历久弥新的精神传承，也提示我们：新时代青少年德育，更需要在躬身实践中激发内生动力，让崇高品德转化为日常行为的自然选择。这样的教育，才能常做常新、绵延不息。