临近春节，群众对年俗文化体验和节日仪式感的需求不断升温。同时，生活节奏加快使一些传统习俗家庭场景中的参与度有所下降。如何让青少年在真实、可感的氛围中理解并认同中华优秀传统文化，成为不少学校与社区共同面对的课题。庐江县城南小学在校门口组织开展第三届“迎新春 送祝福”活动，通过写春联、送“福”字、剪纸创作等形式，把传统文化带到群众身边，为寒冬增添暖意，也为校园文化建设提供了生动实践。 从活动设置看，组织方将“文化传承”和“服务群众”两条主线贯通：现场设置书法书写区和剪纸体验区，10张铺设红毡的书法桌一字排开，党员教师带头挥毫，书法社团师生共同参与，将新春愿景融入笔墨；美术社团学生专注剪刻，以骏马、窗花、“春”字等元素呈现新春主题，吸引师生家长和周边居民驻足领取与欣赏。活动现场秩序良好、人气十足，排队等候春联和“福”字的群众络绎不绝，既营造了浓厚的节日氛围，也让传统艺术以更贴近生活的方式“走出教室、走进社区”。 其背后原因，一上于传统文化教育正由“课堂讲授”转向“场景体验”。春联、剪纸等年俗本就具有较强的参与性和互动性，孩子们在握笔运笔、起落刀剪的过程中，能够更直观地理解字形结构、审美取向和节日寓意，学习过程更具体、更有获得感。另一上，党员教师与社团师生共同参与，也说明了学校将志愿服务融入育人体系的探索。通过“教师示范—学生实践—群众参与”的链条，活动把文化技能、社会责任与公共服务衔接起来，让德育与美育同一场景中同步发生。 从影响看，活动带来三上积极效应。其一，增强节日文化认同。手写春联与剪纸窗花包含着辞旧迎新、祈福纳祥的传统观念，群众在领取作品时收获的是可带回家的“年味”，也是对传统价值的再次体会。其二，提升校园文化辐射力。活动选在校门口举行并向周边居民开放，使学校成为社区文化生活的参与者与组织者，有助于形成更紧密的“校社联动”传播机制。其三，促进学生综合素养发展。书写与剪刻不仅考验耐心与专注，也需要对文字、构图和节令意象的理解；在公共场合展示作品、参与服务，也锻炼了学生的沟通能力与社会参与意识。 面向后续工作，推动类似活动常态化、机制化仍需在举措层面持续完善。一是加强课程化衔接，将春联书写、剪纸纹样、传统节日礼俗等内容纳入校本课程或社团体系，形成分层目标与持续训练，避免活动只停留在节前“集中展示”。二是强化安全与秩序保障，完善现场分区、排队引导、作品晾置与发放流程，让群众参与更便捷、更舒心。三是拓展服务半径，可结合社区新时代文明实践、图书馆文化活动等平台开展联办，更好对接群众需求与学校资源。四是注重作品发放与文化阐释并重，在送出春联、“福”字和剪纸作品的同时，适当增加年俗知识介绍与书写剪刻要点讲解，提升群众对传统文化内涵的理解。 从前景看，传统文化传承的生命力在于“可触可感、可学可用”。当校园把文化活动与公益服务结合起来，就能在潜移默化中把书法、剪纸等技艺转化为青少年成长的审美底色与精神资源。随着家校社协同育人机制不断深化，类似活动有望从节庆节点的“亮点”发展为贯穿学年的“常态”，深入推动传统文化在基层落地、生根，在青少年心中扎根、开花。
当稚嫩的笔触遇见千年的春联文化，当剪刀下的红纸化作温暖的祝福，我们看到的不仅是一场节日活动，更是传统文化在新时代校园焕发的活力；城南小学的实践启示我们：优秀传统文化的传承需要创造性转化与创新性发展，只有让青少年真正成为文化传承的主体，传统文化才能在日常生活中“活起来”，并持续绽放魅力。（完）