2022年，新课标一出，“素养立意”就成了老师们嘴边的关键词。这一年，义务教育课程方案把“学业质量”跟“课程内容”第一次绑在一起，大方向是纸笔测试为主，但过程性评价和表现性评价也得重。结果信息科技作为新晋独立学科，也被推到了风口浪尖上。上城区的教研员和老师们现在正头疼呢，不知道怎么考才能测出学生的真本事。 金秋十月，上城区搞了个考试与评价的研修班。曹建军老师先把日程梳理了一下，让大家有个方向。王世美局长也来了，给学员们提了三点要求：做新课标的评价者，做依标命题的推动者，还有就是做上城美好教育的代言人。最后省教育厅教研室的马海燕老师讲了《非纸笔测试》的报告，把理论拆解成操作步骤。 主会场讲完了，大家就去分会场了。上城区的教研员王卫东先给大家讲了他们的研究框架，从学业质量标准一直讲到评价作用和方向。他说这个学期主要做三件事：做过程性评价量表、搭智能系统、搞数据模型。 初中组就比较有意思了，大家都在讨论“真实性”。应筱艳老师说要把真实情境搬到课堂上，让学生在共学中互评。苗森老师还现场演示了个系统，能记录敲码次数和错误率，还能评估学生的态度和能力。 小学组刚拿到新的评价标准，老师就开始拆了。原标准里有些描述太笼统了，比如“操作步骤是否清晰”，老师们觉得得细化一下。大家分组拟定了可测锚点，初步做了个“任务卡+星级评价”模板。 一天下来大家都聊嗨了，达成了一个共识：以新课标为纲，要么搞数据采集，要么设计真实情境任务，或者让多元主体一起评价。这就像是从“参与者”变成了“研究者”。最后目标就是回答“信息科技到底该怎么考”，然后把上城给做成样板。