问题 随着义务教育课程方案和课程标准（2022年版）全面实施，初中语文教材新增“活动·探究”单元，强调任务驱动与实践导向。
然而，教师普遍面临从“教课文”向“设计语文实践”转型的挑战，如何避免教学碎片化、提升学生核心素养成为亟待解决的课题。
原因 武汉市教科院语文教研员指出，传统教学侧重单篇文本分析，而新教材要求以单元为整体，通过结构化设计串联阅读、实践与写作。
光谷实验中学副校长滕斌杰分析，教师需突破“课时思维”，构建逻辑递进的任务链，同时依托真实情境激发学生参与。
该校利用校园动物资源，将《我的白鸽》等课文与观察日志、公益视频等实践活动结合，为教学转型提供了现实支点。
影响 此次研讨活动显示，结构化教学显著提升了学生学习深度。
该校2800余名学生通过观察动物、撰写主题作文等任务，深化了对“人与动物关系”的理解。
教师团队开发的评价体系贯穿全过程，有效避免了实践与评价脱节。
东湖高新区教研员张中祥评价，此类探索“实现了从知识输入到能力输出的跨越”。
对策 光谷实验中学提出“分任务、建课程、观课堂、研学生、评成果”五步法： 1. 任务分层：将单元目标拆解为“文本阅读—观察实践—写作输出”三阶段； 2. 课程整合：跨学科联动，如生物课协助动物行为观察； 3. 动态评价：通过剪纸、视频等多元成果追踪学生成长。
该校语文教研组长张利琼强调：“只有让学生‘真做真体验’，才能培养其批判性思维与表达能力。
” 前景 武汉市教科院表示，将总结光谷实验中学经验，向全市推广结构化教学范式。
专家认为，此类实践不仅响应新课标要求，更为“双减”背景下提质增效提供了可行路径。
未来，如何将地域资源与教材更紧密结合，仍需教育工作者持续探索。
教材更新带来课堂形态的变化，也倒逼教学回到育人本质：让学生在真实世界中读、看、想、写，在可感可证的学习过程中形成理解与表达的能力。
武汉的探索表明，破解“活动·探究”单元的难，不在于堆砌活动数量，而在于把资源用起来、把任务串起来、把评价立起来。
只有让结构化设计落到日常课堂与校园生活之中，语文素养的生长才会有更扎实的土壤。