怎么把诗歌教育真的送进孩子心里，而不是光让他们背背就了事？山东省青岛西海岸新区育才小学的刘宗军老师，在这方面琢磨出了一套“六阶递进”的办法。咱们一起看看他怎么带着学生在诗意里长大吧。 第一步是“美美诵读”。这是让孩子感受诗歌韵律的好方法。比如读《蝉》这首诗，“织呀织”这叠词的节奏，还有长短句交替的感觉，反复读几遍，孩子们自然就体会到了中华传统诗教里“熟读成诵”的精髓。 第二步是“联想想象”。小学中段的孩子喜欢幻想，老师就引导他们根据诗句展开想象。教《月光是一种语言》时，先放配乐朗诵让孩子闭上眼睛听，再问他们月光会对小草或小朋友说什么。有的说月光告诉小草要好好生长，有的说月光给小朋友送来了美梦。这就把“境由心生”的审美传统给接上了。 第三步是“品味语言”。高年级的孩子开始研究用词的巧妙了。比如《秋天的信》里用“当信纸”而不用“做信纸”，这个“当”字多生动啊！老师还让学生找找拟人手法的例子，感受“寄消息”里的温情。这样“咬文嚼字”的做法，正是传统诗教“体悟神韵”的精髓。 第四步是“积累表达”。结合孩子们记忆力强、爱模仿的特点，老师鼓励他们背诗，并通过画画、做手抄报这些方式表达感受。背完《春天的小花朵》后，有的孩子就画出“桃花红着脸”的样子，或者写几句话说说春天。 除了在课堂上积累，老师还带着学生走出教室。他们去校园旁的双珠公园搞活动，春天赏花、夏天听蝉鸣、秋天品果子、冬天看雪飘。这样一来二去，学生观察生活的能力也跟着提高了。 第五步是“读写结合”。高年级了就得学着写诗了。学完《假如我是一片雪花》，让学生模仿写“假如我是一滴春雨”；学完《校园里的树》，让学生观察身边的景物自己创作。“读名家诗、写身边事”，难度不高还很有意思。 第六步是“诗艺融合”。学校搞了个诗社活动，把诗歌和音乐、舞蹈、书法、话剧凑一块儿玩。表演组的同学拿着《月光是一种语言》配上钢琴曲跳舞；话剧组改编《校园里的歌》再现上课下课的场景；美编组画画做书法作品；到了樱花季还有诗歌节比赛展示…… 这一套“六阶递进”策略下来，孩子的心灵被诗意浸润着长大。就像中华诗教是咱们民族的宝贝一样，刘宗军老师还会继续耕耘这片诗教的沃土，希望每个孩子都能长成有温度、有情怀的人！