滁州琅琊区给中小学科学教育搭起了“三位一体”的平台，想把新时代青少年的科技创新素养给提上来。在国家和省里都在搞教育和科技强国的时候，基础教育里头的科学教育那可是个打基础的东西。滁州市琅琊区响应号召，结合本地情况，把科学教育放到了很重要的位置上，不光是想搞一套系统，还想着怎么用创新的办法来干。这套法子有很多值得别的地方学的地方。 为了给科学教育打牢底子，琅琊区把它当成了“一把手”的工程。这里的特点是用党建来牵头，搞出了“区校联动、校地协同、家校社共育”的一个大圈子。以前光靠行政命令推不动的事，现在通过党建这根线，变成了大家一起努力的局面。区里的实验学校都把科学教育放进党支部的重要工作里头。 比如滁州市第二小学就和滁州学院的党支部结成对子，把高校党员的科研成果变成了小学科学课上的生动例子。琅琊路小学弄的“百名博士进校园”活动也成了常态，给学校提供了高水平的科普和教学支持。这种靠党建当桥梁的深度合作不光打破了资源上的限制，还把大家的目标和责任给绑在了一起。 面对老师和课程这些资源不够用的问题，琅琊区既在内部挖潜力，又借助外面的力量。他们把人工智能这些前沿技术和教学深度结合在一起，当成了提升科学教育质量的关键引擎。全区都在搞“AI赋能教学”的培训，让老师不光会用技术工具，还得把新思想融进教学里头。 像紫薇小学就被教育部认定成了“全国中小学人工智能教育基地”，这说明在智慧教育这块已经取得了大进展。第五中学利用AI技术来生成个性化的教学内容，大大提高了学习效率和体验感。琅琊区还特别倚重本地的高校，尤其是滁州学院的科研和人才优势。 高校专家团队深入参与到中小学前沿课程的开发中去了。在师资建设方面也形成了一个复合型队伍，既有校内的骨干老师，还有高校专家和社会上的科技人才。“博士领航团”和“双导师”制这些新花样为科学教育提供了持续的专业支持。 琅琊区特别看重科学教育要动手去做、要去体验。他们打破了校园围墙的限制，把校内校外的资源整合起来了。区里出钱建了创客中心和编程教室这些高标准的场馆。 银山路小学搞的“教室小课堂、学校中课堂、社会大课堂”模式就是个典型例子。这种模式把学校、家庭和社会资源都给整合起来了，把科学教育的边界给拓展出去了。 通过这一套“机制保障、资源整合、实践育人”的新生态系统，琅琊区不光回应了新时代对科学教育的高要求，还在区域层面总结出了一套可以复制推广的经验。这种以党建为引领、用AI和校地合作为抓手、注重实践和生态构建的育人模式，共同指向了科学教育高质量发展的关键地方。 这一探索对培养拔尖人才、营造爱科学的氛围、支持国家科技创新都有积极的作用。以后怎么进一步深化内涵、让成果惠及更多人、建立长效评价机制？这就是琅琊区乃至更大范围需要关注的重点了。