问题——开学之际“适应难”与“动力不足”并存，育人场景需更有温度与抓手。 每逢新学期，部分学生会出现紧张、分心、作息未调整等适应性问题；另一方面，如何把假期生活与学习节奏顺畅衔接——把“收心”转化为“入心”——成为学校德育与教学组织的共同课题。同时，传统文化教育校园落地仍面临“形式化”“碎片化”的风险，科技教育也需要从“看热闹”转向“能理解、愿探究”。如何在开学首日就为学生建立清晰目标、稳定情绪和价值坐标，考验学校课程设计与活动组织能力。 原因——以心理健康为底色、以文化认同为主线、以科学素养为增长点的综合育人需求上升。 在杨浦区多所学校的开学活动中，心理健康教育被置于显著位置。政立路小学以动画互动引入情绪识别与调节，引导学生理解“情绪本身无所谓好坏”，关键在于管理方式；通过呼吸训练、同伴鼓励和书写心愿等环节，帮助孩子完成从“假期状态”到“课堂状态”的心理过渡。这种做法回应了当下学生心理支持需求增加的现实，也体现出学校从“管理学生”向“支持学生”转变的理念。 与此同时，传统文化在开学日集中呈现，折射出校园文化建设从单点活动向体系化课程延伸的趋势。打虎山路幼儿园将传统美食、非遗体验、民俗竞技与新春手作融为一体，孩子在“做与玩”中感知节令更迭与礼俗传承；国安路小学以寒假实践成果为基础，布置文化长廊、组织舞狮与启智仪式，强化假期劳动与探究成果的展示反馈；长白二村小学分校结合惊蛰节气，将元宵余韵与自然科普、面塑体验、风筝放飞串联，让传统文化与科学观察相互印证。 科技元素的融入则体现出学校对未来能力的前置培养。国和中学在开学典礼中引入国防教育主题课程，强调青年使命与责任担当，并通过智能设备的展示互动激发学生对科技应用的兴趣，以“价值引领+兴趣牵引”的组合方式，提升活动的感染力与教育含金量。 影响——从“热闹开学”走向“有效开学”，促进学生成长与课程改进的双向提升。 一是有助于学生心理稳定与学习目标建立。开学首日先处理情绪与关系，再进入学习与规则，能降低焦虑、提升专注，为后续课堂效率奠定基础。二是增强文化自信与共同体认同。非遗、民俗与节气的体验式活动，把抽象的文化概念转化为可触可感的生活经验，有利于在儿童与青少年阶段形成稳定的文化记忆。三是推动跨学科与实践导向的课程改革。风筝制作可关联美术与物理，面塑体验可链接劳动教育与自然观察，传统礼俗可承接德育与历史常识，智能设备展示可引出工程思维与伦理讨论，活动为“课程化”提供了真实场景。四是促进家校社协同。非遗匠人进校、社会资源入校、实践成果展示等环节，拓宽了育人边界，有利于形成更开放的教育生态。 对策——把开学活动纳入课程体系与评价体系，避免“一次性热度”。 业内人士指出，开学第一课要实现长效育人，关键在于把活动从“仪式”转化为“课程”，从“体验”转化为“能力”。建议从四上发力： 第一，建立可复制的心理支持流程。将情绪识别、呼吸放松、同伴支持、目标设定等模块固化为班级常规，形成“开学—期中—期末”连续支持链条，并加强对重点学生的个别化跟踪。 第二，推动传统文化教育的项目化学习。以节气、礼俗、非遗技艺为主题，设计跨周或跨月项目，形成探究任务、作品呈现与过程评价，避免停留在“看一看、玩一玩”。 第三，强化科技展示的学习闭环。对智能设备展示设置“提问—拆解—复盘”的学习任务，引导学生从现象走向原理，从兴趣走向方法，并同步开展科学精神与安全伦理教育。 第四，完善资源统筹与安全管理。针对校内多区域活动，完善人员分流、食品安全、器材管理与应急预案，确保体验活动“可持续、可推广、可评估”。 前景——传统文化与现代科技同频共振，将成为城市教育高质量发展的重要路径。 随着“双减”背景下课堂提质与素质拓展并重，学校更需要用高质量活动拉近学生与学习的距离。可以预见，未来“开学第一课”将更加突出课程化、数据化与协同化：心理健康教育将更系统，传统文化教育将更聚焦生活化与创造性转化，科技教育将更强调真实问题驱动与工程实践。以文化滋养精神、以科技拓展视野、以心理支持守护成长，正在成为不少学校开学育人的共同选择。
一个好的开学，不只是一场仪式，更是一次教育的表达。当传统文化的温润与现代科技的锐气在同一片校园里相遇，当心理关怀与家国情怀被同时写入开学第一课，教育的本质便得到了更完整的诠释。孩子们带着纸飞机里的心愿、面塑里的巧思和操场上的热血走进新学期，这或许正是教育最动人的样子——不是灌输，而是唤醒；不是规训，而是生长。