问题——如何把“开学第一天”从简单回归课堂，升级为兼顾价值引领、情感联结与文化浸润的“开学第一课”，让学生尽快进入学习状态、教师形成育人共识，是不少学校新学期开局面临的共同课题；假期结束后，学生作息转换、学习节奏重建、同伴关系重启等需求集中出现，开学教育既要“有声音”，更要“进人心”。 原因——从实践看，开学仪式之所以不断被做细做深，一上源于立德树人需要校园日常中落到具体场景，通过可感可触的活动，把规则意识、责任意识、集体意识转化为学生的行为自觉；另一上，传统节令与地方文化对青少年成长具有独特的认同价值，将民俗内容融入课程与活动，有助于增强文化自信、提升校园文化品质。同时，教育教学改革持续推进，对学校课程组织与活动育人能力提出更高要求，开学“起步”质量也直接影响学期运行效率与育人效果。 影响——当天，兴庆区第二小学以“骏马启新程·以爱育未来”为主题举行开学典礼，校园琅琅读书声与问候声中恢复生机。活动设置“跃马迎春”红毯展示，学生精神饱满走上“新学期第一段路”，以积极姿态完成从假期到学习生活的心理转换；在“爱心马鞍”传递环节，师生共同传递象征责任与关爱的物件，强化同伴互助与师生陪伴的情感连接；“放飞希望”仪式中，写满心愿的纸飞机飞向蓝天，把个人目标与集体成长联系起来。课堂环节同步跟进，教师围绕新学期学习任务和习惯养成进行引导，帮助学生尽快回到学习轨道。 金凤区第十七小学则以“春风启新程·善美润桃李——‘四春’民俗主题活动”开启新学期，把“迎春、躲春、咬春、插春”等立春民俗与课堂融合。学生制作祝福卡牌、布置“春愿树”，将心愿与承诺贴在绿植上，让传统节令从“知识点”变为“体验课”。这种以文化为媒、以活动为径的设计，使“开学第一课”兼具仪式感、温度与文化厚度，也为学生提供了表达愿望、建立目标的具体载体。 对策——从两校做法可以看到，提升开学育人质效需在三上持续发力：其一，突出价值引领，把爱国主义、集体主义、劳动与规则意识等融入可参与的活动设计，避免停留在口号；其二，注重文化浸润，将节令民俗、地方文化转化为校本课程资源，与语文、美术、劳动等学科联动，形成“活动—课程—评价”闭环；其三，强化身心关照，把作息调整、情绪疏导、安全教育、同伴交往指导纳入开学工作清单，推动家校协同，让学生在被看见、被理解中重建学习节奏。同时，学校应完善常态化机制，避免育人任务只集中在开学当天“热闹一阵”，而要通过班会、社团、劳动实践与阅读活动贯穿学期。 前景——随着基础教育更加重视综合素养培养与校园文化建设，开学典礼和“开学第一课”将从形式创新走向内容深化，从单点活动走向系统育人。把传统文化与现代教育理念结合，把情感支持与学习目标管理结合，把学校行动与家庭配合结合，将更有助于促进学生全面发展，也能为提升区域教育质量、建设高品质校园生态提供持续动力。
教育的本质是唤醒、点燃与引领；银川市这些学校的开学仪式创新，为观察基础教育改革提供了生动样本。当传统文化的深厚底蕴与现代教育的创新理念相遇，当仪式的庄重与学生成长的真实需求相契合，教育才能更好回到育人初心。期待更多学校立足实际、守正创新，让每一个教育细节都能滋养学生心灵，让每一次成长体验都为孩子的人生打下坚实基础。新学期已经开启，愿所有学子都能在充满希望的校园里向阳生长、逐梦前行。