近年来，随着学前教育普及普惠水平持续提升，如何让特殊需要幼儿在家门口“能入园、入好园”，成为各地推进教育公平与质量提升的共同课题。
12月18日至19日，“2025年广东省学前融合教育高质量发展交流研讨活动”在佛山市顺德区举办，旨在对标国家相关部署，总结经验、凝聚共识，推动学前融合教育从“有”向“优”迈进。
问题：从“能接收”到“能支持”的质量挑战仍待破解。
在不少地区，学前融合教育的覆盖面不断扩大，但在课程适配、支持服务、师资能力、评估与转介等环节仍存在短板：一些幼儿园在接收特殊需要幼儿后，教育活动与支持措施跟进不足；园所之间发展不均衡，资源更多集中于少数示范园；家园社协同不够紧密，专业服务供给不稳定，影响融合教育质量与可持续性。
与会代表认为，学前融合教育不是简单把孩子“放在一起”，更关键在于让每名幼儿获得适合其发展需要的教育与支持。
原因：制度供给与能力建设需要进一步匹配。
从实践看，学前融合教育质量提升受多重因素影响：一是政策落地需要更细的操作体系，尤其在资源中心建设、专业人员配置、园所运行规范与服务流程上，亟需形成可复制的制度工具箱；二是师资与教研支撑不足，普惠园教师面对多样化发展需求时，个别化支持、行为支持、家庭沟通等能力仍需系统提升；三是跨部门、跨机构协同机制仍需完善，医疗康复、特殊教育专业支持与学前教育日常管理之间，需要更顺畅的转介与协作；四是数字化手段的应用尚未充分释放效能，数据采集、教学资源共享与专业指导的在线化有待加强。
影响：提升融合质量事关公平底线与人口高质量发展。
学前阶段是儿童发展关键期。
融合教育质量的提升，直接关系特殊需要幼儿早期发展机会与后续学业适应，也关系家庭的获得感与社会的包容度。
对教育系统而言，学前融合教育做深做实，有助于夯实普惠体系的公共服务能力，推动区域教育治理从“数量扩张”走向“质量引领”；对社会而言，早期高质量支持可降低后续教育与社会服务成本，促进儿童全面发展与社会公平。
对策：以试点示范、资源扩容和专业提质构建支撑体系。
本次活动由广东省教育厅指导，多家高校与单位联合主办、承办，来自教育行政、学术研究、教研及幼儿园一线的代表在顺德集中交流。
开幕式上，广东省教育厅相关负责人表示，将以学前教育相关法律实施为遵循，锚定“幼有善育”目标，推进以政策引导、资源供给和专业能力为重点的系统建设。
具体路径包括：依托“教育—科研—高校”共建平台，发挥试点先行作用；完善四级教研网络与资源中心建设，强化专业支持的可及性；围绕课程适配、师资培育与协同育人等关键任务，推动普惠园融合与专业支持力量的协同；同时加快数字化平台建设与应用，促进资源共享与过程管理更加精细。
高校与研究机构也在活动中提出，要把“真融合”作为价值导向，在课程与评价、支持与服务、园所治理与教师发展上形成闭环。
相关专家从政策、理论与实践三个层面，解析融合教育高质量发展的方向：一方面强调以制度设计与治理能力现代化提升质量保障；另一方面聚焦从“形式融合”走向“内涵融合”，在日常教学中落实个别化支持；同时分享了区域推进的经验做法，提出要形成可推广的城市与区域样本，并将师资培养、职业教育衔接等纳入全学段视野，增强特殊教育体系的整体性。
顺德方面介绍，当地在学前融合领域已开展探索，下一步将加大科研与专业支持力度，推动园所改造与资源配置优化，并在特色方向上形成示范带动。
与会人士认为，区域层面的持续投入与机制创新，是把试点成果转化为普惠供给能力的关键。
前景：从项目推进走向常态运行，广东有望形成更可复制的“省域方案”。
与会代表普遍认为，学前融合教育高质量发展需要长期主义：既要有明确标准与可操作流程，也要有稳定的专业队伍与持续教研支持，更要让资源向基层普惠园延伸。
未来，随着政策体系进一步完善、数字化赋能加快、园所治理与教师能力持续提升，学前融合教育将从“点上突破”逐步转向“面上均衡”，形成区域间可互学互鉴的推进模式。
通过“普惠园融合+专业支持”协同机制的不断健全，特殊需要幼儿更有望在家门口获得连续、稳定、适配的发展支持。
学前融合教育的深入推进,不仅关乎特殊需要幼儿的成长发展,更是衡量教育公平与社会文明程度的重要标尺。
从政策设计到实践探索,从理念更新到制度完善,广东正在以系统思维和改革创新精神,探索一条具有区域特色的高质量发展之路。
这场研讨活动所凝聚的共识和智慧,必将转化为推动学前融合教育事业发展的强大动力,为建设教育强省和实现教育现代化贡献力量。