新学期开学之际，吉林省长春市部分初中学生领取教材时，除语文、数学、英语等常规教材外，还拿到《家政服务技术》等劳动教育读本。有家长反映，孩子同时领到《花卉栽培技术》《简易家用电器维修技术》等书目。3月2日——当地教育部门工作人员表示——上述教材属于劳动教育的配套内容，为正规教材，统一发放且不向学生收取费用。 一、问题：从“会做题”到“会生活”，学校为何发放劳动类教材 近年来，社会对青少年生活技能不足、劳动习惯薄弱的讨论持续升温：有的学生学习成绩优良，却在整理收纳、基本烹饪、简单维修各上经验不足；也有家庭家务分工、劳动教育方式上存在“包办代替”。因此，学校配发面向家庭生活与日常技能的劳动教材，引发家长关注与讨论，核心关切集中在两点：一是教材是否正规、是否增加负担；二是教材能否真正进入课堂与生活，避免“发了书却用不上”。 二、原因：政策要求与现实需求叠加，劳动教育回归课程体系 把劳动教育纳入人才培养全过程，是教育改革的重要方向。近年来，有关政策持续强调德智体美劳全面培养，推动劳动教育成为中小学必修内容，并明确课程、实践与评价的基本要求。另外，“双减”背景下，学校教育更加注重学生综合素质与实践能力培养，需要通过更系统的课程资源与实践载体，将劳动教育从活动化、碎片化走向课程化、常态化。此次配发家政、园艺、维修等读本，正是将劳动教育具体化、生活化的一种探索，既回应政策导向，也回应学生成长中的现实需求。 三、影响：补齐能力短板，重塑育人导向，但关键在“落地” 从学生层面看，家政、花卉栽培、电器简易维修等内容贴近日常生活，有助于提升基本生活能力，培养自理意识、责任意识与安全意识，让学生在“看得见、用得上”的技能学习中形成劳动观念。 从学校教育层面看，劳动教材的配发发出明确导向：学校不仅关注学业成绩，也关注学生的实践能力与品格养成，有利于推动“五育”协同，纠正片面以分数为主的评价惯性。 从社会层面看，正规、免费发放的方式，有助于降低家庭获取劳动教育资源的门槛，传递尊重劳动、崇尚技能的价值取向，为形成全社会共同关注劳动教育的氛围提供助力。 同时也要看到，劳动教育最忌停留在纸面。若仅停留在“发教材、做展示”，缺少课堂组织、实践场景与过程评价，教材再丰富也可能被束之高阁，甚至引发新的形式主义。劳动教育的本质在于“做中学、学中用”，需要时间保障、场地支持和规范指导，才能转化为学生真实的能力与习惯。 四、对策：课程、师资、评价与家校协同需同步推进 业内人士认为，要让劳动教材发挥育人效能，需从“四个环节”形成闭环： 一是课程落实。学校应按要求开齐开足劳动课程，合理安排课时，将家政、园艺、维修等内容与学生年龄特点、季节条件、安全规范相结合，避免“一刀切”。 二是实践平台。可依托校内劳动实践室、劳动基地、劳动周等载体，设计可操作、可评价的任务，如基础烹饪与营养搭配、衣物整理与清洁、植物养护、简单工具使用与安全常识等，强化过程指导。 三是师资与安全。劳动课对操作指导与风险防控要求更高，应加强教师培训，完善器材管理、用电用火规范与应急预案，守住安全底线。 四是评价导向。应注重过程性评价与表现性评价，关注学生的参与度、规范性、合作意识与责任担当，防止简单用“打卡次数”替代能力评估。 此外，家庭是劳动教育的重要场域。家长观念转变尤为关键，应在家务分担、日常劳动、消费观念等上给孩子真实机会，避免“怕耽误学习”“嫌做得慢”而包办代替，让学校学习内容在家庭生活中得到巩固与迁移。 五、前景：劳动教育将更注重生活化与综合化，形成可持续机制 随着课程改革持续推进，劳动教育预计将呈现三个趋势：一是内容更生活化、技能化，与学生未来独立生活能力相衔接；二是与科学、综合实践、职业启蒙等领域更紧密融合，提升解决真实问题的能力；三是从“活动驱动”走向“机制驱动”，在课时保障、资源配置、教师队伍与评价体系上逐步完善。长春此次发放劳动类教材，如能同步推进课程实施与实践支撑，有望为劳动教育常态化提供可复制的经验。
好的教育既要传授知识，也要培育技能。长春市的该探索表明，当教育回归育人本质，当学校为学生全面发展投入资源，当社会形成重视劳动的共识，青少年就能在动手实践中理解劳动的意义，在劳动过程中收获成长。这不仅是对个人发展的投资，更是对国家未来的投资。