在幼儿园教育实践中，一些孩子的“淘气”行为常让教师和家长感到棘手；继续分析可见，这类表现多与3—6岁儿童前额叶发育尚不完善、情绪调节能力不足有关。神经科学研究指出，这个阶段儿童执行功能仍在发展——行为控制相对薄弱——但好奇心和探索欲非常强。
学前儿童的行为引导不是一场“谁压过谁”的较量，而是把冲动转为自控、把好奇转为求知、把能量转为能力的过程；教育者少一些贴标签，多一些基于发展规律的耐心与方法；家庭少一些情绪化对抗，多一些稳定一致的边界与陪伴。当家园形成同向支持网络，“淘气”更可能成为成长的动力，而不再是被误解的负担。