深夜的自习室里，郭梓睿面对着一道题目，这个题目在多次尝试后仍然没有得到解决。他在桌子上摆放着草稿纸，用铅笔在纸上划来划去。高三（3）班教室里，除了他以外没有其他人。陈老师走进教室巡视时，发现还有一盏灯亮着，便轻声提醒他时间不早了，应该早点休息。但是，陈老师并没有催促他放弃这个题目。郭梓睿在思考这个题目时，多次划掉草稿纸上的内容，每一次划掉都像是把错误的自己撕掉一层。陈老师知道他卡在了一个关键步骤上，思维差一口气就能打通这个难题。陈老师没有给他提供答案或者直接讲解题目，而是建议他先回宿舍休息一下。他相信有时候答案会自己跳出来。当天晚上，陈老师催促了两次，发现郭梓睿仍然在教室里思考着。第三次回来时，发现他依旧没有放弃这个题目。同学们宿舍要熄灯的时候询问郭梓睿是否回来时，陈老师告诉他们快回来了。话音刚落，门被推开了——郭梓睿站在门口兴奋地说自己已经解答出来了。大家都很惊讶并为他感到高兴。 我们常常见到学生在课堂上花整晚时间思考一个问题，因为我们相信“想通”比“听完”更重要。老师教给学生方法只是让学生听懂了内容而已，真正的本事还是要靠自己想通才行。思维的耐力就像跑步的心肺功能一样，在一次次思考中被强化。老师有时候只是守护一段安静的思考时间。 陈老师在那天晚上做的就是提醒他注意休息而不是打断他思考过程。最终胜利是由学生自己完成的。这次胜利不仅给了郭梓睿一份扎实的自信：“这么难的题目是我自己解决的。”这种体验带来的信心比任何表扬都要稳固。这次经验也教会了他下次再遇到类似情况时可以更沉得住气并且知道“差一口气”的时候可能就是突破口的前夕。 对于我们来说：学生这些时刻是我们最想看到的。我们提供环境和给予提醒然后让他们在深夜、孤独、接近成功边缘时亲手把答案找到并完成任务。