问题——信息传播日益碎片化的背景下，如何让校史校情真正被理解和记住，并让校友与在校生与母校的情感连接保持热度，已成为不少高校共同面对的课题。吕梁学院近期上线“母校基因”互动测评，以“十题测亲密度”为入口，把校史、校训、校园文化符号与个人记忆结合，通过答题生成结果的方式，吸引学生与校友参与讨论与分享，带动线上互动。 原因——从内容设置看，测评题目覆盖学校前身、创办与升格关键节点、校训释义、学校地址、图书馆等公共空间名称、教学单位与专业规模、英文校名、基层党建示范创建成果以及校园文学品牌活动等要素，既包含基础知识点，也设置细节辨识与开放式表达。活动组织者将“知识回顾”与“情感唤起”同步推进，贴合青年群体更偏好的参与式传播方式。另外，高校校园文化传播正从单向传递转向双向互动，从“发布信息”转向“建立连接”，也为此类活动提供了现实基础。 影响——一上，测评将校史校情转化为可参与、可分享的内容产品，降低理解门槛，提升传播效率。通过对校训、校徽等符号的再阐释，对图书馆、湖区等空间记忆的再唤醒，促使参与者“答题—回忆—表达”的过程中重新建立情感坐标。另一上，开放题鼓励以个人叙事呈现“我与母校”的关系，有助于汇聚校园共同体叙事，增强凝聚力与归属感。从校园治理角度看，认同度提升也有利于形成更积极的学习氛围与更稳定的校友支持网络，为人才培养、社会合作与资源链接提供软性支撑。 对策——业内人士认为，互动传播可成为高校文化建设的有益补充，但需避免“热闹一阵就散”。下一步可从三方面提升质量：其一，继续完善题库与权威释义，确保校史信息准确、表述规范，并与校史馆、档案馆、图书馆等资源联动，形成“线上测评—线下参观—深度阅读”的闭环。其二，将活动与新生入学教育、毕业季主题活动、校友返校日等节点结合，形成常态化、分群体的传播策略，让不同年级、不同地域的参与者都能找到合适的参与入口。其三，注重成果转化，对参与者的优质文字回答与校园故事进行遴选与编辑，沉淀为校史口述资料、作品集或主题展览，推动“个体记忆”转化为“集体记忆”。 前景——随着高校对文化软实力与品牌识别度的重视不断提高，轻量化互动产品有望在校园文化传播中承担更重要的角色。其意义不在分数高低，而在于提供一次重新理解母校精神的机会。未来，如能在内容权威性、教育引导性与参与体验之间取得平衡，并与学风建设、思政教育、校友服务等工作合力推进，此类活动更有可能形成可复制、可推广的实践样本，助力高校提升凝聚力与社会影响力。
校史校情不仅是校园里的“记忆册”，也是一所高校面向未来的“精神坐标”。把抽象的办学传统转化为人人可参与、可讲述、可分享的公共内容，既是传播方式的调整，也是育人理念的延伸。以更扎实的叙事、更规范的表达、更可持续的机制，让共同记忆在一代代师生校友之间延续传承，才能让“母校基因”在时代变化中持续焕发活力。