说起2019年的时候，秦文君老师就在上海联合了好多单位，像上海少儿读物促进会、宝山区文化广播电视管理局还有宝山区图书馆，一起搞了个叫“文学小英才星空计划”的活动。这个活动可不像平常的作文课那么枯燥，秦老师把自己多年读读写写的经验都搬出来了，弄了个“情境化读写”的模式。她的心思主要放在让孩子们用实物、音乐或者表演这些办法，去感受生活，用自己的脑子想，用自己的嘴巴说。 大概过了六年吧，这种教育的办法又在常州经开区找到了新的地盘，正式开始了“蒲公英的盛开——学生的阅读写作能力提升项目”。这班孩子不光能看见窗外的景色，还能通过文学的眼睛看到更多东西，比如科尔沁草原的大风、春天的种子发芽。冯梓童就在“慧读慧写散文诗”里写过，笔尖碰到纸的时候，很快就能写出漂亮的文章，那种快乐就像匹小马在脑子里跑。 学员吴思远读了戴萦袅的长篇小说《梦想接力跑》后也说过，梦想不可能一下子就实现。姜芮琪更是用挺有哲理的话说，阅读是积累学养的果子，掉了还会长出新果子。写作是知识的种子，从不会写到会写是个漫长的过程。 这个“蒲公英班”的实践证明，读写教育不能光靠死记硬背和模仿套路，得让孩子们用真心去感知、用脑子去想。前不久项目结束的时候，秦老师也提了这个茬儿：“读写能给孩子们一双能看见的眼睛。这可不是用眼看那么简单，是用心里去感受、去领悟、去触摸，是把生活的皮扒开了。” 最后还在苏沪童心巧续经典的活动上呢，孩子们现场演了自己写的“小香咕”系列续写的故事。这些故事都挺有想象力和心思的，可就是在15分钟的随堂课上随手写出来的。要说两位老师的创作理念和教学也挺有深度融合的。 比如秦老师的代表作《小香咕上学记》讲了个小女孩因为家里出事寄居在外婆家跟表姐妹们一起生活的事。书里也没躲着不写孩子的孤单困惑，反而用暖暖的笔调展示了孩子怎么在挫折里保持善意、在难时向阳长。所以这本书才会被大家叫做“会发光的书”嘛。