劳动教育是德智体美劳五育体系的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和综合素质具有不可替代的作用。
然而在实际教学中，劳动教育常常面临课程设置不系统、评价机制不完善、实践场景不充分等问题。
贵阳市云岩区第五小学正是在这样的背景下，积极探索劳动教育的创新发展之路。
该校以"五育融合"为核心理念，将劳动教育纳入学校整体发展规划和课程体系。
学校制定了《蜂向未来幸福劳育实施方案》，建立起"校长牵头、部门协同、家校联动"的工作格局，明确规定每周不少于一课时的劳动必修课，确保劳动教育有制度保障、有时间保障、有组织保障。
同时，学校围绕"有品行、有志向、有智慧、有情趣，会学习、会思考、会合作、会求新"的育人目标，确立了幸福品行、智慧探索、创新求新、协作共享四大劳动素养目标，推动劳动教育与学校"幸福教育"核心文化深度融合。
在课程体系创新方面，云岩五小打造了"基础加特色、校内加校外、学段加领域"的立体化劳动校本课程。
学校构建出以农耕种植劳动为核心，辐射饮食烹饪、日常生活、手工制作、科技创新、服务公益六大领域的"六边形蜂巢式"课程结构。
这一设计充分兼顾了学生的年龄特点，实现了分学段递进。
低年级以"唤醒劳动好奇心"为核心，通过感知体验激发学生的劳动兴趣；中年级聚焦"劳动中的探究与发现"，推动劳动与学科知识融合，培养学生的问题解决能力；高年级侧重"劳动中的技能与创意"，引导学生将劳动与个人价值、社会发展相连。
在校园农场，学生亲手播种收获；在劳技教室，学生学习烹饪等生活技能；在社区里，学生参与保洁、敬老等公益服务；在非遗课堂，学生传承传统手工艺。
学校还以蜜蜂文化为载体，开展井盖画创作、劳动技能竞赛、"劳动之星"评选等活动，营造全员爱劳动的校园氛围。
为保障劳动教育实效，云岩五小创新构建了"过程性加成果性加综合性"三维评价体系，将劳动素养纳入学生综合素质评价的核心维度。
评价以四大劳动素养目标为导向，整合教师点评、学生互评、家长反馈、社区评价，形成全方位闭环。
学校开发了"评价纬度图表"和"幸福劳动护照"，精准记录学生劳动经历与成果，配套徽章激励和"劳动之星""劳动小能手"表彰机制，引导学生实现从"要我劳动"到"我要劳动""我爱劳动"的转变。
其中，过程性评价通过劳动日志、教师观察、小组互评跟踪劳动过程；成果性评价依托成长档案、作品评析评估劳动质量；综合性评价则聚焦学生在完整劳动项目中的参与度、贡献度及成果分享能力。
在实施路径上，该校采用"课堂教学加基地实践加社会实践"三位一体模式，推动劳动教育落地生根。
校内建成种植园、养殖区、标准化劳技教室等实践基地，为学生提供多样化实践场所；校外联动水东街道办事处、风信园社区、阿栗村等单位建立实践基地，组织学生体验农耕生活、开展爱心义卖等活动；同时充分挖掘家长资源，邀请不同职业家长担任校外辅导员，布置"家务作业"，推动家庭劳动实践常态化。
这一做法有效扩大了劳动教育的覆盖面和影响力。
劳动教育的成效在学生身上得到充分体现。
家长反映，孩子以前不爱做家务，现在每天都会主动整理房间、洗碗，还会和家长分享校园里的劳动趣事。
六年级学生在作文中写道："从播种玉米、红薯，到亲手烹饪菜肴，从校园农场除草到社区敬老服务，劳动让我们学会了坚持，也懂得了珍惜。
"这些变化充分说明，劳动教育不仅提升了学生的实践能力，更重要的是培养了他们的责任意识和感恩之心。
如今，云岩五小的劳动教育成效显著，多次获市级以上媒体报道，多名教师在省市区级劳动教育教学竞赛、论文评选中获奖，学校已成为贵州省劳动教育示范学校建设单位。
校长张刈表示，未来学校将继续深化劳动教育改革，完善课程体系，整合校内外资源，探索长效机制，让劳动教育真正成为学生成长成才的重要途径。
云岩五小的实践表明，当劳动教育突破形式化藩篱，真正融入育人全过程时，其价值远不止于技能传授。
在播种与收获间，孩子们收获的不仅是作物，更是对生命成长的感悟；在服务与奉献中，他们体味的不仅是劳动，更是对社会责任的认知。
这种以劳树德、以劳启智的教育探索，正在为培养新时代全面发展的人才注入持久动力。