2021年的“双减”政策让课堂成了教学的主要阵地，老师得把重点从讲知识转到培养能力上，让学生在学校里把知识学好。初三复习时间紧任务重，专题复习课就成了把知识点串起来、提升能力的关键环节。怎么在有限的时间里得到最大收益呢？以下三种办法值得一试。 第一招是整合知识，让思维导图在学生脑子里扎根。过去老师在黑板上画思维导图，学生只能抄，虽然看着条理清楚，但没考虑到每个人的不同情况。现在换种方式，把课堂交给学生，让他们自己动手画。操作起来很简单，每人发张纸限时5分钟回忆公式和定理；两人一组把对方漏的知识点贴上去；小组长汇总形成草稿；最后各组贴到黑板上修正。在这个过程中，知识连成了线、形成了网，学生既是学习者也是小老师，逻辑思维能力就自然而然地培养起来了。 第二招是把教材读厚。思维导图画好了以后就要重新读课本。先复习经典例题让学生用不同方法解，鼓励一题多解；然后对习题进行变式——改条件、改结论、改问题方式。学生发现万变不离其宗后理解就深了。 第三招是刨根问底搞清楚知识点。先让学生自查容易忘的点如二次函数的系数决定开口方向这些内容；标注课本上的特殊值法、数形结合等方法并用红笔写下自己的口诀；还要引导学生发现从特殊到一般的数学思想。 再来看例题再解这个环节，拿教材第18页的例题为例让学生独立做；之后分组挑刺找漏洞。老师只做两件事：给出评价标准和随机抽取一份板书让大家找错处写在黑板上订正。 最后一招是延伸思考总结规律。先把原题拆解成小问题降低难度；条件翻转后观察答案变化；结论推广成其他形式的问题。学生就会发现小改动也能让全局发生变化。 选择中等难度的题让学生互相出变式题，老师先筛选合理的题目再筛出有区分度的题目最终形成班级自编题库每周抽时间做一道互出题把这种训练变成习惯坚持下来就会有效果。 “双减”不是简单的减负而是让学习真正发生课堂从老师独奏变成师生合唱习题从冰冷题型变成可变形伙伴数学复习就变成了学生主动生长的乐园每节专题复习课都能成为学生脑海里的那张清晰、系统、随时可被激活的思维导图。