问题：如何把“春假时间”转化为“成长增量” 近年来，各地探索春假、寒暑假等时段开展研学实践，目的在于拓展课堂边界、提升学生综合素养；但在具体落地中，一些研学项目存在内容同质化、重游轻学、课程与地方资源结合不紧等问题，难以实现“学有所获、研有所成”。鉴于此，铜陵以大通古镇为载体推出春假研学课程，尝试以生态保护与文化传承为主线，构建可参与、可评估、可沉淀的研学路径。 原因：生态优势与文化底蕴叠加，形成研学“天然课堂” 大通古镇依江而兴，历史上水运发达、商贸繁盛，保存有较完整的街巷格局与地方记忆。另外，长江江豚作为长江流域旗舰物种，其保护工作与长江大保护同向而行，具备鲜明的科普传播价值。将江豚科普、非遗技艺、古镇历史、农事体验等资源串联，有助于形成“生态—文化—历史—生活”相互印证的课程体系，让学生在具体场景中理解生态文明理念与地方文化脉络。 影响：从“看热闹”转向“做项目”，提升学生责任意识与能力结构 据活动安排，研学内容围绕四个板块展开：一是走进有关自然保护区宣教场馆，了解江豚习性与生存现状，并通过互动观摩、知识竞答、主题手绘等方式，强化保护意识与科学素养；二是开设非遗体验课程，围绕剪纸、杆秤等传统技艺进行讲解与实操，帮助学生理解技艺背后的生活逻辑与民俗意义；三是以古镇街区与展陈空间为课堂，通过街巷探访、任务式寻迹、口述采访等方法，梳理古镇从水驿节点到商埠重镇的演进；四是开展春日采摘与自然创作，把农事劳动、植物识别与美育表达结合，形成“采—洗—识—创”完整链条。 这种课程结构强调“任务驱动”和“成果呈现”，通过研学手册、任务卡、作品展示与分享交流等环节，推动学生从被动参观转向主动探究。在教育层面，有助于提升观察记录、团队协作、表达展示等关键能力；在社会层面，也有助于扩大公众对江豚保护与生态文明建设的理解与参与，促进研学资源向常态化公共教育转化。 对策：以规范化与安全化为底线，推动研学走向高质量 研学实践要真正“研”起来，关键在课程质量与组织规范。业内普遍认为，研学应更强化三上工作：其一，课程目标要清晰可评估，做到“学什么、怎么学、学到什么”有据可依，避免形式化打卡；其二，师资与讲解要专业化，科普内容需准确，非遗教学需体现工序逻辑与文化内涵，历史叙事需尊重史实并注重青少年可理解表达；其三，组织运行要守住安全底线，尤其在江边与户外场景，应完善风险评估、人员配比、路线管理与应急预案，同时加强对未成年人保护与家校沟通机制。 从供给侧看，地方可通过标准化课程包、分龄分层课程设计、校地合作共建等方式，提高研学的可复制性与可持续性。对景区与研学点而言，也应增强公共服务能力与承载管理水平，形成“研学友好型”空间与流程。 前景：以研学链接文旅与公共教育，塑造地方品牌与治理共识 随着“双减”政策背景下实践教育需求上升，研学正从文旅附属逐步转向综合育人平台。以大通古镇为代表的地方资源，若能在生态保护、非遗传承与历史文化传播之间形成稳定的课程矩阵，将有望把短期活动延伸为长期教育项目，进一步带动地方公共文化服务与生态文明宣传的共同推进。 同时，江豚保护所承载的“人与自然和谐共生”理念，具有跨年龄、跨场景的公共传播价值。通过面向青少年的持续性科普与实践体验，可在更长周期内积累社会共识，推动更多家庭、学校与社区参与生态保护的日常行动，使研学从一次性体验升级为社会治理的柔性入口。
教育的真正目的不仅在于传授知识，更在于开阔视野、启迪智慧、塑造品格。铜陵市推出的该春假研学项目，让学生在实践中感受生态之美、文化之韵、历史之厚重，为他们打开了通往更广阔世界的窗口。在这样的学习体验中，学生不仅能获得课本上学不到的知识，更能在与自然、文化、历史的对话中，逐步形成对世界的理解和对生命的尊重。