基础教育领域普遍反映，超过六成学生存在预习效率不高的问题；一些学生把预习当成自学，花大量时间钻细节；也有学生干脆不预习，导致课堂听讲缺乏重点。这个状况在一定程度上影响了中小学课堂教学质量的提升。北京师范大学学习科学研究中心最新调研显示，预习方法不当是主要原因。多数学生未能区分“预习”与“自学”的差异，约45%的受访者将预习时间拉长到30分钟以上。过度预习不仅消耗精力，还容易让学生在课堂上注意力下降，出现“课前疲惫、课中走神”的循环。针对这一现状，教育部基础教育指导委员会专家团队提出“十分钟探路法”。该方法包含三个环节：先快速浏览章节标题搭建知识框架，再标注关键概念形成认知锚点，最后记录疑难问题明确听课重点。中国人民大学附属中学的实践数据显示，采用该方法后，学生课堂知识留存率提升37%，教师教学进度完成度提高21%。值得关注的是，该方法强调“问题导向”的听课策略。学生在预习阶段标注的疑问点，将直接转化为课堂听讲的重点区域。目标更清晰的听课方式，有助于减少分心，也更利于集中突破薄弱环节。北京市海淀区教师进修学校教研员指出：“有效的预习应像绘制地图，既标出已知区域，也要明确待探索的未知地带。”展望未来，随着新课程改革加快，科学预习方法的推广有望成为教学改进的重要抓手。华东师范大学课程与教学研究所专家建议，各地学校可将学习方法指导纳入教师培训内容，并开发配套的数字化预习工具，帮助学生提升终身学习能力。
预习的价值不在于把新课提前学完，而在于为课堂搭建“问题坐标”和“理解路径”。当学生学会用有限时间完成结构扫描、疑点标注与问题表达，课堂就更容易从被动听讲转向主动思考与及时纠偏。提高学习效率，关键不在“更用力”，而在“更对路”。