问题：寒假期间，中学生离校时间更长、活动范围更大、网络使用更频繁，安全风险随之上升。现实中，未成年人网络社交、游戏充值、信息泄露、网络借贷诱导各上更容易受到侵害；线下也可能面临交通出行、聚集性活动、食品卫生等隐患。同时，校园欺凌、冲动性违法等问题虽然多发生校内，却可能在假期通过社交平台继续扩散发酵。若缺乏及时引导，容易造成更深的身心伤害并带来法律后果。 原因：一上，未成年人社会经验不足、法律意识相对薄弱，对“什么能做、什么不能做”的边界把握不够清晰，面对诱导、胁迫或网络话术时辨别能力有限；另一方面，假期家庭监护强度存在差异，部分家长对网络空间风险认识不足，容易出现“时间更自由、看护更松散”的管理落差。，电信网络诈骗手段不断翻新，针对学生群体的“兼职刷单”“游戏账号交易”“冒充熟人借钱”等套路更具迷惑性，使假期成为风险集中暴露的时段。 影响：对学生个人而言，安全事件不仅可能造成财产损失和身体伤害，还会影响心理健康、学习节奏与同伴关系；对学校而言，假期安全管理与舆情处置压力加大，教育成效也可能被突发事件削弱；对社会治理而言，未成年人违法犯罪预防是基层治理的重要内容，若安全教育与法治引导不到位，既增加案件发生概率，也抬高后续处置成本。将法治教育前置到假期前，既是保护未成年人的现实需要，也是“预防为主、关口前移”的有效做法。 对策：针对上述特点，伊宁县人民法院以“放假第一课”为载体，由法官走进校园开展集中普法。活动围绕《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国治安管理处罚法》等法律法规，从规则意识、行为边界与风险识别切入，通过以案释法、互动问答、情景模拟等方式，把抽象法条转化为学生听得懂、用得上的日常指引，系统讲解预防青少年违法犯罪、校园欺凌、防拐卖、反电诈、网络安全、交通安全、食品安全等内容，引导学生在面对诱惑与风险时做到“知法、懂法、守法、用法”。同时，作为法治副校长，法官与学校教师沟通交流，了解法治教育开展情况，并针对薄弱环节提出建议，推动学校将普法与德育、心理健康教育、家校协同更紧密结合，形成“课堂教育+案例警示+行为训练+家校共管”的闭环机制。 前景：当前，未成年人保护工作正从单点宣传转向更系统的治理。以法院法治副校长常态化进校园为抓手，将普法教育嵌入学期节点、假期节点和风险高发节点，有助于提升教育的针对性与实效性。下一步，随着普法内容更贴近网络新业态、诈骗新套路以及校园治理的新情况，并配合学校完善欺凌防治流程、风险报告机制和家长指导课程，未成年人安全防护有望从“事后处置”更多转向“事前预防”。同时，持续开展典型案例宣讲与规则教育，将继续帮助学生明确法律底线与社会规范，校园环境的安全感与秩序感也将随之提升。
青少年法治教育既是守护成长的重要防线，也是培养规则意识与公民精神的基础工作。伊宁县法院的实践表明，当司法机关走出法庭、贴近学生需求开展服务时，“纸面上的法律”就能转化为孩子们心中的行为准则。在全面推进依法治国的大背景下，此类更精准、更贴近生活的普法探索值得持续推进。