宅在家里也能过得精彩，咱们来看四年级数学网课《连减的简便运算》的完整记录。疫情让大家都停了课，可李志名师工作室里的老师们却把这份停顿变成了满满的爱。他们玩命地工作，奋斗到让自己都感动，敢想敢做，最后也能把经验写出来。市教体局和市教研室给了指导，我们这次行动的口号就是“停课不停学”。李志老师就是这个团队的领头人，汉阴县城关一小的赵刚喜老师更是他工作室的一员。赵刚喜老师现在就坐在摄像头前，给咱们展示一道减法题怎么变成一堂“思维课”。 今天咱们就说说汉阴县城关一小的四年级下册数学课。赵老师先把世界读书日的海报拿出来，孩子们一下子就变成了爱看书的“小书虫”。小明同学在镜头前说：“我上礼拜看了66页，这礼拜又啃了34页，你知道还剩多少没看完吗？”问题一说出来，孩子们的兴趣立刻被勾起来了。 接下来，赵老师让学生们自己列式计算这道题。大家都很积极，三种答案自然而然地出现了：第一种是234-66-34；第二种是234减去括号里的66加34；第三种是先减34再减66。这些不同的解法把数字给理顺了。孩子们看到这些不同的“路线图”，心里痒痒地想知道哪种更快更简单。 为了让孩子们明白道理，赵老师让他们把这三种算式都列出来看。他把第一种和第二种对齐比较，孩子们就发现了“a-b-c等于a减括号里的b加c”的规律；然后他又让孩子们把第一种和第三种对齐看，“a-b-c等于a减c减b”的道理就更清楚了。字母一出现，这个性质就显得立体多了。 这时候赵老师又引导孩子们回到最开始的234-66-34这个算式上，师生一起决定：“先凑整再减”最省时间；“交换位置先减容易算的数”也很方便。结论不是死记硬背出来的，而是大家比较出来的。 课本第21页的练习题接着上线了，学生们在线提交答案后，赵老师就开始用弹幕点评了：“你用凑整了吗？”“交换顺序更好！”这样一来算法的多样化和优化就一起发生了。 到了全课总结的时候，赵老师只问了一句：“今天你学会在什么情况下让计算跑得更快？”孩子们七嘴八舌地回答：“数字能凑整的时候”、“位置能交换的时候”、“先减多的再减少的”，课堂就在大家的笑声中结束了。 赵老师反思说现实情境是钥匙——先让减法有画面感，再让性质有依据；比较分析是核心——三种算法来回走几遍就能发现性质；针对性练习是巩固——不同数据特征对应不同策略才算真掌握。 罗龙飞老师留言说：“结合情境建立算法联系再提炼性质；然后用比较让性质落地；最后用练习把性质变成本能。”这一句话把整堂课的价值讲得清清楚楚。 评价样题从判断到综合算式层层递进，目的就是让学生在真实场景里验证和活用这些性质。做完这一组题后，连减的简便运算才算真正装进脑子里去了。 赵刚喜是陕西省李志名师工作室的成员，在汉阴县城关一小教数学已经二十年了。他常说：“做一个追梦者时刻都在路上。”疫情把他推到了镜头前，可他却把镜头留给了学生——让每个宅家的日子都闪闪发光。 李志名师工作室由省、市学科带头人牵头领导，主张把课堂当成主阵地去立德树人、做人文数学、搞思维数学还有智慧数学。这几年“智慧数学”的主张已经影响到了陕南很多地方，成了疫情期间最稳当的线上课堂资源。 如果你之前没看到这节网课或者觉得不过瘾，不妨点回看：还有人教版四年级下册关于加减法意义和乘除法关系以及运算定律等等这些战疫网课等着你去欣赏呢！