杭州有个叫西湖区水晶城幼儿园的地方，她们搞了个材料管理创新机制，结果孩子们自己动手实践的能力一下子变得特别强。问题就出在“材料超市”上，原本是个空教室改的，里面啥都有，齿轮、铃鼓、泡沫球，孩子们可喜欢了，但是这些东西老是突然不见了。老师没着急去管，而是把这个问题直接丢给孩子们，让他们自己去想办法。大（1）班的小朋友最先开始行动，他们问同学、问老师，总结出了三种可能：要么被人正在用，要么被消耗掉了，要么是用完没还回去。 孩子们不再光是担心东西没了，开始问为什么会没了。他们开始观察、打听信息，然后根据这些证据说出个一二三来。这说明他们的思维开始从凭感觉转变成用事实说话。老师表扬了他们，又问他们能不能把调查出来的结果变成实际的管理办法。孩子们结合平时的生活经验，想到了“有借有还”的原则，还学着图书馆的样子设计了个借用登记表单。 在这个过程中，孩子们表现出很强的能力，能把自己知道的东西用在新的地方。老师没有直接给答案，而是让孩子们自己设计记录方式，结果五花八门：有人画图案代表东西，有人写上谁借的、什么时候借的、借了多少。 有孩子问其他人能不能看懂表单，大家就开始收集反馈意见并改进：增加班级信息防止学号重复，把图案画大了点让人看清楚，还补上了数量记录让管理更细致。最让人感动的是当发现中班小朋友写字太难用表单时，大孩子自己动手设计了个撕贴式的专属表单，特别有同理心和创意。 表单用好了以后，孩子们开始利用数据统计哪些材料受欢迎程度高，然后用图画出来决定怎么摆放更方便拿取。还有些材料老是对不上账，大家去问了别人才知道是因为对属性理解不一样。于是大家重新分了类并贴上提示牌，明确区分“要还”“不用还”和“可以分享”的东西。 从材料“失踪”到现在孩子们自己管起来了这件事说明真实的问题能激发孩子们去探索和创新。这个过程不光提高了他们观察、推理和解决问题的本事，还让他们更有责任感、协作意识和系统思维。现在学前教育更注重培养素养了，这种以孩子为主体、让他们动手做的方法很有参考价值。