问题——育种人才培养如何跨越“实验室到田间”的断层 南繁是我国重要的育种加代基地和种业科技创新高地。随着国家种业振兴行动推进，种质资源保护利用、核心种源攻关、成果转化落地等任务对人才能力提出更高要求。但在传统培养模式下，部分育种类研究生训练仍存在“课堂与基地分离、课题与生产脱节”的问题：理论学习与田间试验衔接不紧，科研评价与产业需求对接不足，导致学生对育种全流程理解不够、对应用场景把握不深，进而影响成果转化效率与产业服务能力。 原因——需求升级与培养供给之间存在结构性错位 从外部看，现代种业竞争加剧，育种周期长、投入大、协同要求高，人才不仅要掌握遗传育种原理，还要熟悉田间试验设计、数据分析、品种审定与推广等环节；既能开展机理研究，也能在生产一线解决具体问题。另外，南繁生产季节性、地域性明显，“跟着作物走、跟着季节走”是常态。如果培养环节缺少稳定的实践平台和产业导师深度参与，学生很难在真实场景中完成高强度训练。供需错位叠加，使“育种与育人不同步”更加突出。 影响——打通培养链条对服务国家战略具有直接意义 海南自贸港建设与崖州湾科技城发展，为南繁科研与成果转化提供了重要平台。育种人才培养质量，关系到关键核心种源自主可控与粮食安全能力建设。海南大学南繁学院团队以教授吴友根为代表，长期扎根南繁一线，提出并实践“一轴双驱四融合”培养框架：以创新人才培养为主轴，以国家战略需求与南繁科技创新为双驱动，通过科教融合、产教融合、时空融合、知行融合，提升学生在真实育种环境中的综合能力。此项目近日获得海南省2025年高等教育教学成果奖特等奖，体现出地方高校围绕国家战略构建特色培养体系的阶段性成效。 对策——以制度化实践与协同机制构建“从课堂到产业”的闭环 一是强化校企协同，建立面向产业的导师与课题机制。学院推行校企“双导师”模式：校内导师侧重基础理论与科研方法训练，企业与科研院所导师突出市场导向、生产需求与成果落地，参与课题设计、试验安排与成果评价，推动科研选题与产业问题对接。 二是依托南繁基地优势，把“时间窗口”转化为“训练优势”。学院依托约3600亩坝头育种基地等平台，利用三亚等地光热条件实现一年多轮加代试验，形成高频次、快节奏的实践训练环境。教学组织上统筹课堂学习、基地试验、数据分析、品种示范等环节，让学生在“学—做—改—再做”的循环中掌握育种全流程，提高发现问题与解决问题的能力。 三是破除学科边界，推动跨领域融合培养。面向现代育种的综合化趋势，学院推进资源共享与课程互开，引导学生在作物科学、分子生物学、栽培管理、农业信息等方向交叉学习，提升创新能力与团队协作能力，增强对复杂农业系统的理解与把控。 四是以南繁精神塑造价值坐标，把“下田”融入育人底色。团队强调在一线锤炼作风与责任意识，教师长期带队奔赴多地试验田，在极端天气等突发情况下组织抢救种苗、维护试验，形成可学可感的示范，使学生在实践中强化对“三农”的情感认同与使命担当。 前景——人才与科技同向发力，为种业振兴提供可持续支撑 据统计，截至2026年，该培养体系累计培养博硕士研究生6000余名，一批毕业生成长为扎根农业一线的骨干力量，就业主要集中在种业科研机构、龙头企业及涉及的关键岗位。学生参与选育热带牧草、油茶、水稻等优良品种40余个，其中约80%在海南开展示范推广；相关技术培训覆盖超10万人次，带动部分作物增产40%—60%。同时，团队承担国家级、省部级科研项目500余项，推进成果转化120余项，为地方农业增效、农民增收和产业升级提供支撑。 业内人士认为，面向未来，种业创新将更依赖“平台+团队+机制”的系统能力。以南繁硅谷为牵引，若深入优化科研组织方式，完善成果转化与知识产权机制，扩大与龙头企业及科研院所的联合培养规模，有望形成可复制、可推广的育种人才培养范式，为关键品种攻关与重大技术突破提供更稳定的人才供给。
在全球竞争加剧的背景下，种业已成为国家战略能力的重要组成部分。海南大学南繁学院的人才培养实践，为破解农业科研与产业脱节提供了路径，也以具体成果回应了“把论文写在大地上”的要求。这个探索对加快实现种业科技自立自强、夯实粮食安全基础具有示范意义。