问题——青少年成长过程中，如何把“个人成长”与“集体责任”衔接起来，是学校德育工作面临的现实课题。随着学习任务和活动类型更加多元，一些学生在合作意识、规则意识、责任担当等仍有提升空间。如何让“集体主义”从口号落到日常行为，成为基层学校提升育人实效的关键。 原因——集体主义教育需要稳定的载体和持续的引导。一上，小学阶段学生价值观与行为习惯处于形成期，容易受到榜样示范、情境体验和同伴影响；另一方面，集体荣誉感、班级归属感并不会自然生成，需要明确的制度安排、积极的评价机制和可参与的活动场景作为支撑。基于此，莒南县第五小学将主题升旗仪式与班级建设、团队训练、校园文化培育相结合：用仪式强化价值认同——用真实故事带动情感共鸣——再通过日常实践巩固行为习惯。 影响——3月30日，该校全体师生操场举行主题升旗仪式。伴随《义勇军进行曲》，五星红旗冉冉升起，少先队员行队礼、教师行注目礼，庄重的氛围继续唤起师生的爱国情感与纪律意识。随后，教师在国旗下以“一滴水与大海”作比，阐释个人与集体的关系，指出每名学生都是集体的一部分，只有同心同向、互相支持，才能汇聚推动集体进步的力量，并鼓励学生在学习与活动中学会合作、懂得分享，以实际行动维护集体荣誉。 学生表达是仪式的重要环节。来自六年级四班的学生代表结合鼓乐队训练经历，讲述队员们长期坚持排练、克服困难、追求整齐与默契的过程，呈现“为共同目标付出”的集体精神。分享引发现场共鸣，让“团结协作”“坚持奋斗”等理念通过身边故事变得可感可学，也为低年级学生提供了直观的参照。 对策——为避免主题教育流于阶段性推进，学校将集体主义教育融入日常管理与评价体系：一是以班级建设为抓手，在学习互助、小组合作、课间文明等场景中细化行为标准，推动学生在规则中学会自律、在协作中学会担当；二是强化实践育人，在劳动实践、文体活动与团队训练中设置需要协同完成的任务，让学生在角色分工、过程沟通与结果共担中形成集体意识；三是完善荣誉激励机制，通过评选表扬树立可学可比的先进典型，强调“荣誉来自共同努力”，引导学生把个人进步与班级、学校发展联系起来。 前景——从育人规律看，把仪式教育与实践教育结合起来，有助于贯通价值引领、情感认同与行为养成。随着学校持续推进校园文化建设与班级共同体培育，集体主义教育有望在更大范围内转化为学生的日常习惯与稳定品格，并增强校园治理的协同效率和教育教学的组织力。下一步，如能在家校协同、课程融入、评价反馈等上形成更完整的闭环，将更有利于把“集体荣光”转化为学生可持续发展的内在动力。
集体主义精神的培育是立德树人的重要内容，需要长期、持续的教育引导与日常浸润；莒南县第五小学将庄严的仪式教育与贴近学生的实践体验结合起来，为新时代中小学德育工作提供了可借鉴的路径。这种注重价值引领、强调行为养成的探索，正在为青少年的全面成长提供更稳定的精神支撑。